教师和教学.ppt

短剧表演评价表 组别： 短剧名称： 日期： 项目 小组互评 教师评价 1．语音语调 2．语言表达 3．合作配合 4．动作表情 5．整体效果 总分 提升专业化水平需要关注并从事科研 教师的支架作用 支架作用 目的、作用和形式 1.概念支持 目的是帮助学习者决定要思考的问题，或确定重要性的先后次序。概念支持可以简化复杂的概念，达到认知资源与学习任务的最佳配置。支持的形式可以是大纲的方式，引导信息的陈述，帮助建立主题之间的关系；也可以由学习者来生成，如运用概念地图表示不同概念之间的关系 2.元认知支持 目的是帮助学习者评价所掌握的内容和学习过程中的表现。元认知支持为学习者引导了一条认知路径，使学习者投入到复杂的学习过程之中，比如批判性思维和反思性学习。支持形式可以是简单的，如记事簿—用来反思目标、问题或者达成目标/解决问题的方法；也可以是比较复杂的，帮助学习者组织所学的知识，帮助学习者反思、决策和确定知识的良性发展或不足之处 3.过程支持 目的是帮助学习者利用资源。过程支持既可以帮助学习者明晰学习需求，也可以为学习者引导认知路径，使各种学习活动/资源围绕既定的任务，避免认知资源浪费在寻找技巧或导航结构之中。 4.策略支持 目的是为学习者完成任务/解决问题提供多样化的方法。如学习某种新技能时，可以为学习者安排专家咨询/实地演示，供学习者提出问题和观察；可以建“问题库”，让学习者给他人提出问题或为他人提供解答，以获得问题解决的多种观点。支持形式可以是专家系统或特定的软件支持系统。这种软件通常包括“下一步该怎样做？”的功能，为使用者的进展提供建议，或为完成某一任务提供参考观点/方法 Leave the beaten track occasionally and dive into the woods. Every time you do, you will be certain to find something that you’ve never seen before. Follow it up, explore all around it and before you know it, you’ll have something worth thinking about to occupy your mind. All really big discoveries are the results of thought. Alexander Bell 题目、摘要、引言、主体、结论、致谢、参考文献 文献综述 研究方法 研究结果 讨论 研究论文结构框架 教育质量 升学率（本一上线率） 优秀率、及格率 教育教学活动对学生学习需要的 满意程度 学生运用所学知识的 表现程度 Education inspiration,relation,identification, creation,determination,equation, humiliation,situation,elation, cooperation, solution , conclusion 每个学科对学生的发展价值，除了一个领域的知识以外，从更深的层次看，还应为学生的发展提供唯有这个学科的学习才能获得价值理念、经历、体验、独特的视角、路径以及不同的思维方式。这就需要把备课的重点，从一般的授课内容向价值思考转变。学生心智的变化，情感的丰富，学习愿望的增强以及意志力的培养，是教学的根本价值追求。 内容范畴 能力范畴 理论 方法/工具 实践应用 学科素养 课程本质/标准分析 教学目标分解 教材分析 学科知识结构 知识树 教学力 学科教学理论 教学设计 备课与公开 教学 教学模式 测评力 命题原理 试卷编制 试卷编制与分析、指导 统计方法和分析工具 科研力 教科研理论 教育研究方法（具体方法） 论文撰写 课题研究 综合素养 教育背景性知识 自我管理 * 一定是在阅读后的词汇处理。信息层面已经处理完后的词汇学习。 * 词汇的句子层面处理：词义、词性、词搭配 * 由句子过渡到文段填空，体现语境中的使用 * 4. Decide which units you think these pictures are in and then check in the units. a b c 5. When did Anne write her diary? __________________________________ 6. Who wrote the The American Dictionary of