GreaTeach-KDP2011全国创意教学奖决审方案全文.PDFVIP

GreaTeach-KDP2011全國創意教學獎 決審方案全文 方案名稱：千枝百態 主要領域：藝術與人文 次要領域：自然科技 參賽者姓名：趙素貞校長、朱振生主任、陳婉綺、黃敏玲、蘇綉惠 學校名稱：高雄市苓雅區五權國民小學 關鍵詞：1.教學主題：生態環境、複合媒材 2.創意方式：知覺現象學 3.創意成效：愛、自信、人文關懷 壹、創意教學背景說明 一、發揮特殊兒童優勢能力 身心障礙兒童具有「視覺線索、經驗學習、圖像理解」這樣的學習特質，現有的九年一貫七 大領域，其中的「藝術與人文」領域除了可以發揮特殊兒童對於視覺藝術的獨特敏銳度之外，「藝 術」更具有超越既有認知領域的特質，充滿無限的創造和發揮的空間，正足以輔助身心障礙兒童 善用自己的優勢，找出自己的興趣，並激發潛能，增進學習效果及生活適應。 二、發展學校本位課程 本校坐落在高雄市人文菁萃的三多路上；是一所綠蔭環繞、古木參天的都市森林小學。在今 年2月底，校園內的菩提樹枝葉過茂，於是工友開始修剪菩提樹，看著地上兩大堆，宛若小山的 樹幹、樹枝、樹葉，希 望能運用產自本校的廢棄物，結合本校的核心願景 「快樂心」、「關懷情」、 「新校園」，規劃一系列的創意課程，賦予這些樹木新的生命價值。 三、發掘自信與愛的潛能 現今的工商社會，生活節奏緊湊，人們對於周遭事物感到冷漠淡薄，似乎遺忘了那我們與生 俱來的天賦－「愛」 ，對特殊兒童更是如此，他們從小生活在低自尊的養護環境下，吃飯、生活 自理等已是他們生存很重要的課題，所以長期下來他們沒有發揮的舞台，自信心幾乎消失殆盡， 更遑論去「愛」 。因此希望可以透過課程的規劃，協助特殊孩子找到自己、找到愛。 貳、創意教學創新策略 一、理論 本方案以法國哲學家Maurice Merleau-Ponty摩里斯‧梅洛龐蒂提出知覺現象學理論為依 據，希望從多元的身體感知經驗出發，讓學生在完成一系列美勞作品的歷程中，聆聽自己內在的 聲音，建構自我的概念，進而衍生出自信心，得以愛惜自己、關懷別人，進而愛護我們所處的環 境。 二、教學目標 1.對特殊兒童而言（透過課程的學習和成果的展覽） （1）能由各種媒材引發豐富的想像，主動參與視覺藝術活動、直率表現情意，感受創作的喜 悅，並從中找到自信。 （2）能從觀察與欣賞活動中，重視自己與他人作品，表達自己的想法並尊重別人的意見。 （3）能運用身體的知覺擴展美感的經驗和能力，培養環境意識的自覺。 2.對一般兒童而言（透過欣賞特殊兒童創作成果的展覽） （1）能欣賞特殊兒童的優點，進而關懷他們。 （2）能珍惜樹木和它的生存環境。 （3）能引發廢棄資源再利用的想像。 （4）能了解惜物和愛物的主角就是人類-「自己」。 三、課程特色 1.系統化：運用知覺現象學的理論於課程設計之中，課程設計上皆由淺入深，循序漸進，除了有 助於學生學習能力的培養，也能透過活動讓學生建構自我的概念，進而衍生出自信心，得以愛 護自己、關懷別人。 2.知覺化：利用多向度的知覺體驗，引導學生統整知覺，進行創作。 3.創意化：運用本體的知覺經驗，引發聽障兒童的想像力，培養學生的創造力，並養成獨立思考 及反省的能力與習慣。 4.環保化：取材與日常生活中廢棄不用的物品，成為創作元素，珍惜環境資源，不造成更多的廢 棄物。 5.生活化：以日常生活的物品為題材，引導學生欣賞、創作，兼顧知識、技能、情意等範疇的原 則下，將藝術生活化，提升日常生活的品質。 6.統整化：兼顧教育部頒布之藝術與人文三大目標—探索與表現、審美與理解、實踐與應用。 7.功能化：以現象學的分析方式，透過深入的訪談和創作過程的觀察，發現特殊兒童內心的真我， 藉此可作為解析特殊兒童問題行為的參考，進而擬定問題解決方案。 四、教學策略 1.主題導向的教學課程 配合不同年段和能力的特殊學童，發展多樣性的活動單元，讓學生在不同的活動中，達到本教 案設計上的原始意義～愛己及人、資源再生。本方案共有五個單元的教學活動課程設計，包含 以樹枝的原象所發展成平面的樹枝畫「玉樹臨風」、立體轉化的「別樹一格」、半立體屬