三年级下语文第三单元教案(全新).doc

虹桥第二小学校语文学科教学设计 设计者：李宏宇 单 元 三 课型 第一课时 课题 9.寓言两则《亡羊补牢》 授课时间 课标要求 有初步的独立识字能力。用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问 学情分析 学生已经具备了搜集资料的能力，能在课前根据要求，查找到有关知识。这样，在课堂上能较快地进入情境。 学习目标 1、2、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容3、懂得做错了事要即时纠正。注意多音字“圈”的读音及“窟窿”“街”字的字形。引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。学生搜集寓言故事。一、谈话激趣，揭示课题 1、教学过程　”的“窿”本音是“lóng”,在“窟窿”这个词里读轻声） 记忆生字：你是怎样记住这些生字的呢？ 加一加：屈——窟 隆——窿 比较法：寓——遇 狼——狠 想象法：叼、悔、劝 指名读课文，其他同学边听边想：这则寓言主要讲一件什么事？ 谁能用简洁的语言说说《亡羊补牢》讲了一件什么事? 三、读文品悟 默读课文，边读边想：故事中的养羊人是个怎样的人呢？从文中找出有关语句，读一读，画一画，说说自己的体会。 自由读课文，动笔画一画。 在小组内交流。 全班交流。 交流内容：养羊的人是一个什么样的人？ （1）养羊人是个不听劝告的人：（学习第1—4自然段） 生：从他与街坊的对话中，看出他不听别人的劝告。 师：街坊看到羊丢了，心情怎样呢？你是从哪个词知道的？ 生：（从“赶快”知道街坊很为他着急，感到可惜。）师：指导读出规劝的语气。养羊人的话应该用怎样的语气来读？（漫 向学生渗透解释词语的方法。 引导学生运用多种方法记忆生字，学生的记忆方法只要合理就应给予鼓励。 教师要注意表扬能用简洁语言概括的同学，对说得比较详细的同学要加以引导，教给学生概括主要内容的方法。 不经心，毫不在意，无所谓的语气）大家尝试读一读，指名朗读。 分角色来读对话，体会对话双方的不同心情。（生生之间合作、师生之间合作。）（可以通过分角色表演朗读对话部分，体会邻居对养羊人的关心和养羊人对丢羊这件事的态度） （2）养羊人是个知错能改的人。（学生读第5自然段回答。） 师：这个养羊人真是可气，那么养羊人就没有一点值得我们学习的地方吗？ （结合学生的回答，引导学生抓住“后悔”“不该不”想象一下养羊人当时后悔的心情。尝试读出当时的心情，体会“再也”一词说明了什么。） 3.拓展： （1）、养羊人由开始的不在乎，到后来的后悔，到把羊圈修得结结实实的。如果你是养羊人，你现在的心情是怎样的呢?是不是有满腹话语想对大家说呢？ （2）、学生自由说。 （3）、指名回答。（奉劝大家，不要像我这样，不听他人的劝告，不能及时地改正错误。我们要虚心接受他人的劝告，发现问题及时地改正。更要记住，只要想改正错误，到任何时候都不晚。） 师总结：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（及时改正），就（来得及）。在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，你想到了什么？ （1）、同桌互议，再指名交流。（眼睛近视，不能完成作业，环境污染……） （2）、这些都可以用一个成语来概括——亡羊补牢，未为迟也。（板书） 三、指导书写： (1)观察田字格中的生字，你想提醒大家什么? 不要写成“撇 (2)学生回答。预设：“叼”：左右结构，左边最后一笔是“提”，“悔”：左右结构，左边是“”，不要写成“十”。右方是“母”字，不要把两点写成竖。 “修”：左右结构，右下方是“三撇”，不要写成“三点”。 左右结构的字书写规则是左窄右宽，上下结构的字书写时要注意上小下大。 “窟窿”都是穴字头，所以和洞有关。注意“窿”字的“生”字上面有一横。 范写“窿”。学生仿写。小组讲评。 我会用： 近义词：劝告-劝说 街坊-邻居 赶快-赶紧 盘缠-路费 后悔-懊悔 南辕北辙-背道而驰 反义词：赶快-不急 接受-拒绝 亡羊补牢-执迷不悟 让学生进行换位思考，把自己置身于课文情境中，学生感到有话可说，在各抒己见的过程中学生也就明白了故事的寓意。 通过认真观察生字的结构特点，学生互相提示书写要点，有助于学生掌握书写方法，养成逢写必不苟的良好习惯。 板书设计 9.亡羊补牢 起因——圈破丢羊 经过——不听劝告 再次丢羊 结果——修补羊圈，知错就改 教学反思 虹桥第二小学校语文学科教学设计 设计者：李宏宇 单 元 三 课型 第二课时 课题 9寓言《南辕北辙》 授课时间 学习目标 1、2、理解句意，读懂《南辕北辙》的故事内容，体会其中的道理。 、通过自学质疑、讨论解疑、兴趣表演来培养学生的学习兴趣和