模块四中学生学习心理——学习动机试卷.docVIP

学习动机 考纲提要 1.了解学习动机的功能 2.理解几种动机理论 3.掌握激发与培养中学生学习动机的方法 学习动机（考点分析） 第一节 学习动机概述 一、学习动机的含义和成分 二、学习动机的分类 三、学习动机对学习的影响 四、学习动机与学习效果 一、学习动机的含义和成分 （一）含义 　　学习动机是指激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并使行为朝向一定学习目标的一种内在过程或内部心理状态。 （二）学习动机的基本成分 学习需要（学习的内驱力） 学习需要是个体追求学习成就的一种倾向，它的主要体验形式是学习者的学习愿望或学习倾向。 学习期待 学习期待是指个体对学习活动所要达到的目标的主观估计，是学习目标在主体头脑中的反映。 二、学习动机分类（选择） 1.学习动机内容的社会意义 　　高尚的动机，低级的动机 　　高尚的学习动机的核心是利他主义，学生把当前的学习同国家和社会的利益联系在一起。 　　低级的学习动机的核心是利己的、自我中心的，学习动机只来源于自己眼前的利益。 2.动机的作用与学习活动的关系远近 　　近景的直接性动机和远景的间接性动机 　　近景的直接性动机是与学习活动直接相联的，来源于对学习内容或学习结果的兴趣。这类学习动机作用的效果比较明显，但稳定性比较差，容易受到环境或一些偶然因素的影响。 　　远景的间接性动机是与学习的社会意义和个人的前途相联系的。例如，中小学生意识到自己的历史使命，为不辜负父母的期望，为争取自己在班集体中的地位和荣誉等都属于间接性的动机。 学习的分类 3.学习动机的动力来源 分为：内部动机和外部动机 (1)内部动机指由个体内在需要引起的动机。 学习需要的主观体验形式指学习者的学习愿望和学习意向。它包括：学习的兴趣，爱好和学习的信念等等。 (2)内部动机可以转化为外部动机。 4.学习动机起作用的范围不同 一般动机与具体动机 5.奥苏伯尔将学生在学校情境中的学业成就动机分为三个方面 认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力 （1）认知内驱力：内部动机 　　要求了解、理解和掌握知识以及解决问题的需要。在有意义学习中，认知内驱力是最重要而稳定的动机。（内部动机） （2）自我提高内驱力：外部动机 　　个体因为自己的胜任或工作能力而赢得相应地位的需要。（外部动机） （3）附属内驱力：外部动机 　　为了获得长者（家长、教师等）的赞许或认可而表现出把工作做好的一种需要。（外部动机） 在儿童早期，附属内驱力最为突出。 到了儿童后期和少年期，附属内驱力的强度有所减弱，来自同伴，集体的赞许和认可逐渐代替了对长者的依赖。 到了青年期，认知内驱力和自我提高内驱力成为学生学习的主要动机。 1.学习活动中最稳定、最可靠、最持久的推动力是▁▁▁▁。 A．学习动机 B．认知内驱力 C．自我提高内驱力 D．附属内驱力 233网校名师答案：B 2. 根据学习动机的动力来源，可将学习动机分为（　）。 A．高尚的动机与低级的动机 B．近景动机与远景动机 C．内部动机与外部动机 D．直接动机与间接动机 3.案例分析 　　小阳今年上五年级了，英语成绩一直的班里很好，他经常告诉同学，这次考试考好了，父母奖励给他一个什么，下次考试考好了，父母要奖励他什么。班里的同学都很羡慕，也很沮丧自己没有这样的奖励。英语老师小王是一个很细心的人，时常会找班里的同学聊天，关注学生的进展。当她发现小阳英语学习好的原因后，及时找到小阳的家长，跟家长沟通，要想让小阳一直学好英语，更重要的是培养小阳对英语的学习兴趣，树立远大的理想和目标。 请结合教育心理学的原理对以下问题进行分析： 1、从案例中分析，小阳学习成绩好的原因是什么？ 2、为什么英语老师要找小阳的家长谈话？ 233网校名师答案： （1）奖励提高了外部动机，附属内驱力 （2）内部外部相互转化。 影响学习最重要的动力室学习兴趣，是认知内驱力。 三、学习动机的功能 1.激活功能 2.指向功能 3.维持和调节功能 随堂练习 1.口渴会促使人做出觅水的行为活动，这是动机中的（　） A．导向功能 B．激活功能 C．强化功能 D．调节与维持功能 233网校名师答案：B 2.个体在动机的支配下去图书馆看书，这是动机的（　）功能。 A．激发 B．指向 C．调节 D．监督 四、学习动机对学习的影响 1.学习动机与学习效果之间往往以学习行为为中介。 正向一致 负向一致 正向不一致 负向不一致 学习动机 ＋ － － ＋ 学习行为 ＋ － ＋ － 学习结果 ＋ － ＋ － 学习动机与学习效果关系图 （＋ 表示好或积极，－表示坏或消极） 2.耶克斯—多德森定律