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识字写字解读?? 识字、写字是我们语文学习的基点和起点，识字写字是孩子们阅读写作的前提。因此识字写字教学也是我们语文教学的一大重要任务。我们共同探讨，相互切磋，形成了一份识字写字教材解读稿，请各位多加指点。 一、准确把握识字写字教学分学段的目标 （一）、识字写字教学分学段目标 学段 阶???? 段???? 目???? 标???? 描???? 述 ? 第 一 学???? ? 段 ? 1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望； 2、认识常用汉字1600个，其中800个会写； 3、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔画规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美； 4、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁； 5、学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》； 6、能借助汉语拼音认读汉字，能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。 第 二 学 段 1、? 对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯； 2、 累计认识常用汉字2500个，其中1800个左右会写； 3、 会使用字典、词典，有初步的独立识字能力； 4、 能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁，用毛笔临摹正楷字帖； 5、 有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字。 第 三 学 段 1、有较强的独立识字能力，累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写； 2、硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度； 3、用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。 （二）从横向和纵向对学段目标进行剖析： 1、横向来说，每个学段都从“情感态度与价值观”“知识与能力”“过程与方法”这三个维度提出“识字与写字”的学习目标。 比如，第一学段(1～2年级)，在“识字与写字”方面共提出六项目标。第一项“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”和第三项中的“初步感受汉字的形体美”，是侧重于“情感、态度”的目标。第二、三、五项是侧重于汉语拼音、识字写字“知识与能力”的目标。第四项是侧重于写字习惯的目标。第六项是侧重于“过程与方法”的目标。 “识字与写字”目标的全面性，使学生不仅能认识3000个左右常用汉字，会写其中的2500个字，而且培养了学生热爱祖国语言文字的感情，培养了主动识字的愿望和主动识字的习惯，使学生具有较强的独立识字能力，能把字写正确、写美观。 　2、纵向来说，四个学段的“识字与写字”学习目标，彼此联系，循序而进，体现了学习目标的阶段性和连续性。 年级 要求认识的字 要求会写的字 识字能力 1~2 1600 800 学习独立识字 3~4 2500 1800左右 有初步的独立识字能力 5~6 3000 2500 左右 能使用字典、词典，有较强的独立识字能力 应当说明的是，课程标准在各个学段提出的“识字与写字”的学习目标，是应当达到的基本要求。在实施过程中，要因地、因人制宜，做到下要保底，上不封顶，使广大学生都能达标，使学有余力的学生学得更多、更好。 二、深度了解识字写字学习目标的特点 1、识字写字学习目标非常突出的一点就是认写分开。识字认写分开，提出“认识”和“学会”两种要求。 （1）.“认写分开”，既可以避免识的字字字要求“四会”，造成学生学习负担过重，又可以防止“认”“写”相互掣肘，而导致认不快，又写不好的结果。 （2）.“多认”，有利于学生尽早、尽快、尽可能多地认字，以便及早进入汉字阅读阶段。这无论对培养阅读能力，还是对培养获取信息的能力，都有重要意义。 （3）.“少写”，教材由易到难、由简到繁、由独体到合体编排写字教材；对教师来说，更能循序渐进地进行写字指导，给学生打下坚实的写字基础。 要依据课标，准确把握两种识字要求。要求认识的字，只要求认识——在本课认识，放到其他语言环境中也认识，不抄、不默，不考。要求学会的字，以往强调“四会”——会读，会写，会讲，会用。现在调整为会读，会写，了解字词在语言环境中的意思，逐步做到能在口头和书面表达中运用。 2、加强写字，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，体会汉字的优美。 3、给学生打下扎实的、可持续发展的识字基础 首先强调识字基础要扎实。不仅把识字作为1～2年级的一个教学重点，而且明确提出识字“质”和“量”的要求。在“量”的方面，提出“认识常用汉字1600～1800个，其中800个会写”。两年要求认1600个常用汉字。在“质”的方面，提出“能借助汉语拼音认读汉字”；“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首”，掌握字的间架结构；“能用音序和部首检字法查字典”。学生学会了汉语拼音，就能读出生字的字音；掌握了笔画笔顺、偏旁部首、间架结构，就能识记生字的字形；学会两种查字典的方法，不认识或不会写的字渐渐地就能自己解决。这就为一、二年级的学