惊弓之鸟听课记录.docVIP

《惊弓之鸟》教学设计 和平小学 孙志泉 教材分析： 这篇精读课文是一个成语故事。讲古代魏国有一个射箭能手叫更羸，他观察了天上飞的一只大雁后，只拉一下弓，就使这只大雁惊吓得从天上掉了下来。后来人们用“惊弓之鸟”这个成语比喻受过惊吓，遇到一点情况就害怕得不得了。 　　课文是按照先果后因的顺序叙述的：更羸说只要拉一下弓，就能使大雁掉下来；更羸试了一下，大雁果然掉了下来；更羸告诉魏王虚发雁落的原因：这是一只惊弓之鸟，心里害怕使它掉了下来。为了使故事吸引人，课文采用了以人物对话为主的写法，用魏王来衬托更羸，表现更羸善于观察，善于分析。全文环环相扣、说理清晰，逻辑性强，成为这篇课文的特点。 　　最后一个自然段是课文重点，写更羸分析大雁掉下来的原因。他的话讲了三点意思：一是讲他看到大雁飞得慢，听到它叫声悲惨，说明他善于观察，会发现问题；二是讲他认为大雁伤口没有愈合，孤单失群，说明他善于判断，会分析问题；三是讲他认为大雁听到了弦响，一害怕就会掉下来，进一步说明他善于分析，判断准确。 选编这篇课文，一是练习读懂课文内容，从更羸善于观察，善于分析中受到启发；二是学习把看到、听到和自己的经验相结合进行思考，培养学生的逻辑思维能力。 教学目标： 能大致概括出课文内容。 2、抓三次对话，以魏王的话为线索，推动情节的发展。 3、通过最后一段的学习理解，培养学生对事物进行分析推理的逻辑思维能力。 教学重点、难点： 联系上文理解最后一个自然段更羸说的话。 教具： 多媒体课件。 课时：第二课时 教学过程: 一、直接导入，齐读课题： 师：这节课我们继续学习第十课，请齐声读课题。生齐：惊弓之鸟 二：抓中心句，激发学习兴趣。 1、从“能”的演变入手（甲骨文——小篆——楷体）。 师1：学习课文之前咱们先看一张图片，（课件2：图片），你们猜猜这会是什么动物呢？（2人） 师2：你们的想象力真丰富！其实这是一个甲骨文，古时候的人们用它来表示“熊”这种动物，（PPT2出示“甲骨文”）。随着汉字的演变，到了篆书的时候（PPT3出示“篆书 熊字”），我们从字面上已经看不出熊样了。在古人的心目中，熊可是野兽中的强者，它长得非常强壮，力气也很大，不但会爬树，而且会游泳，这熊真有本事，真能干。这时，“熊”就引申出了“能”的意思，我们的汉字“能”也完成了它的演变。（PPT出示“能 楷体”）。现在的人们就把能干，有本事的人称为什么你们知道吗？齐读这个词语。（点击课件出示：能手） 生：“能手” 师3：例如：字写得好的人我们叫他---，画画得好的人我们叫他----- 师4：那箭术百发百中，百步穿杨的人我们叫他（射箭能手）谁配得上这样的称号？ 生：（更羸） 师：跟我一起写出他的名字。（板书1：更羸） 2、出示“更羸”图片：扣词“能手、有名”初识更羸，回忆内容，引入课题。 师：齐读这句话。（课件3：第一句话） 生齐：更羸是魏国有名的射箭能手。 师：你还知道了什么？ 生1：他很有名（点击：有名变色） 师7：这个词能去掉吗？ 你能换一个词吗？ 生：出名 闻名 师8：四（）班的同学，你们学习语文真有办法！通过抓关键词你们知道了更羸是一位有名的射箭能手，（板书：射箭能手） 你们还想知道什么呢？ 预设：生1：我想知道更羸为什么能成为射箭能手。（这是个很有价值的问题) 2：我想知道更羸为什么有这么大的本事。(这是我们都感兴趣的问题） 3： 我想知道更羸为什么会有这样准确的判断。（你抓住了问题的本质，善于探究，） 师：学贵在存疑，相信通过接下来的学习你们都会有收获。 三：初读课文，先抓魏王的态度变化，再具体从三句话理清线索推动情节的发展。 师：故事写得最多的是魏王和更羸的对话，这是非常重要的情节。现在你们再读读这个故事，可以自己读，也可以和同桌合作分角色读。读完之后请你拿出笔把描写魏王的段落用横线划记，划好后自己体会体会魏王心里的变化。(出示4：读书要求） 生:同桌合作读书，（读完书后，师一定要巡视划记的句子，并找同学问问体会） 师：读完了课文又划记好了的同学请举手，你能给大家读读你划记的地方吗？（朗读最好的孩子读完） 师：我们先为她精彩的朗读鼓鼓掌。如果你划记的和他一样，请举手。很好，（课件5：三段话）从这些描写中，你们体会到魏王的心里一步一步发生了怎样的变化呢？ 预设：生1：魏王首先很怀疑，接着大吃一惊，最后更加奇怪了。（出示：附板书：怀疑 吃惊 奇怪） 师评：你的体会是充满思想的劳动，深入又准确！