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初中课文多角度解读应具有合理性 　　【内容摘要】文本多角度解读的核心在于尊重文本本身，尊重作者所处的时代，知人论世，而不是过分的解读，本文针对初中语文教学中对课文多角度解读中存在的问题，结合笔者的教学实践，从四个方面对文本的多角度解读的合理性进行了论述 【关键词】多角度 解读 合理性 语文教学过程中，对一篇课文的解读，由于教者的对课文内容的阅读深度、对主题的理解、对作者创作风格的认识、以及教者本身的生活阅历和经验等等因素的影响，同一篇课文不同的老师不可避免的会产生不同的视角，对课文内容关注的重点不同，对于文本的解读自然也就千差万别。但必须注意的是，阅读教学不是单纯的读者对作品本身的阅读欣赏过程，它是语文老师在课堂上和学生进行的一次集体教学活动，文本的解读可以多角度，但如果不合理，出现偏差，对学生的影响是极其负面的。因此，尽管对文本的解读有“一千个读者就有一千个哈姆雷特”之说，但对课本的多角度解读，语文老师应该非常注重解读的合理性。对文本的多角度解读直接影响着教学活动的走向，并且直接影响着学生对作品内容的理解与价值取向，要想挖掘出隐藏在作品表面下的深层次内涵，需要我们对文本内容有着准确的认识，如果脱离了课文所处的时代背景、语言环境而任意解读，往往造成解读的不合理甚至是错误或者闹出笑话。为此笔者认为要使课文的多角度解读具有合理性，不妨注意以下几点： 一、透过文本的表层含义，挖掘文字背后的深层意蕴 优秀的文学作品，其文字的表层含义背后意蕴一定是丰富多彩、内涵深刻的，只有透过其表层含义，深入挖掘，才能解读出作者的真正意图。例如莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》开头有一句父亲经常挂在嘴边、永远不变的一句话：“唉！如果于勒竟在这条船上，那会叫人多么惊喜呀！”如果不细读这句话，还以为父亲天天盼于勒，是出于亲情，希望于勒出现的惊喜和期待，但父亲的那一声长叹，还有“竟”和“会”两个字，我们就会发现父亲内心深处的秘密：盼了十多年，都没有盼到于勒，父亲太失望了，已经不相信于勒会出现在自己的面前了，心中描摹了多次的发了大财的于勒，和后面真的出现的那个卖牡蛎的、又穷又老的于勒怎么也对不上号！他怎么能不恐惧害怕，最后逃跑呢？所以关注文字表层后面的深刻意蕴，引导学生由浅入深的多角度解读文本，让学生明确文字背后的精彩，潜移默化中提高学生阅读文本的积极性，也为学生多角度正确解读文本提高深厚的知识积淀的支撑。这样的教学方法同样也适用于散文教学，比如高尔基的散文诗《海燕》，文中的大海、风云雷电、企鹅、海鸭等等意象不仅仅局限于大自然的景观，或生活中的动物，更是有深刻的象征意义，因此，在语言文字背后，一定有作者所要表达的深刻含义，作为老师引导学生解读文本时候，一定得让学生洞悉文字背后的深层意蕴，做到既有浅层次的理解，更有深层次、多角度的挖掘 二、区别对待各类文体，尊重不同文体的解读规律 不同的文体有不同的阅读方法，不同的文体也就具备不同的解读规律，诗歌的解读要抓住意象，小说解读要抓住人物形象，散文必须根据“形散神聚”的特点来解读。那种肤浅的、不合乎文体规律的解读，角度再多，只会多出错误和笑话，因此多角度解读必须根据不同文体，尊重不同文体的解读规律，真正的深入到文本内部进行解读，才能读出文本的真味，在此基础上的多角度解读才可能具有合理性和创造性。李森祥的小说《台阶》着力塑造了父亲这一非常要强又老实厚道的农民形象，而我们解读时候抓住“父亲”这个形象，可以做出很多角度的解读：讴歌了父亲坚韧不拔的毅力和艰苦创业的精神；父亲对台阶的要求，就是对地位的要求，就是对尊重的要求；父亲以他的力量，要造一栋有高台阶的新屋，可谓理想远大，他的血管里有民族特质中拼命硬干、坚韧不拔的精神；父亲创业的艰难困苦，根源在于农村经济极端落后，小说深沉地响着时代对先进的生产力的呼唤，对改变农民、农村面貌的强烈呼唤！……老师通过“父亲”这个形象，引导学生反复阅读品析，倾听文本发出的最细微真切的声音，从文本中感受思考：父亲终年辛苦，准备了大半辈子，积铢累寸，终于建起了有九级台阶的新屋，一辈子的心愿得以实现，心头的喜悦真是无法形容，父亲为此付出的代价是沉重的：新屋落成了，人也衰老了，身体也垮了。这样多角度解读“父亲”，更深刻地理解了“台阶”背后深刻的文化内涵，让学生在享受深沉的审美快感的同时，对中国式的亲情、伦理、孝道、乃至于民族精神有了深刻的理解。类似的这样的文本还有莫怀戚的散文《散步》，通过阅读，如果我们仅仅解读出家庭亲情和中年人的责任意识，那就未免过于肤浅，角度也单一。而细读品味全文，我们还可以从以下多个角度来解读这篇散文：权威意识的转换、新旧两种意识的冲突和调和、对生命的平等意识和尊重……当然其中的一些解读不一定适合于初中课堂，但作为老师，多角度审视文本，发现文本的多元解读，