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初中英语语法教学理念及实践 　　摘 要：从语言学的角度来看，英语语法与汉语语法有着很大的差异性，这就为英语的初学者制造了很大的学习障碍。虽然我国的英语教育已经普及到小学甚至学前教育阶段，但在小学和学前教育中所涉及的英语教学往往是围绕单词和短语而进行的。因此，从某种意义上来说，初中阶段才是学生正式接触英语语法的关键时期。基于对英语语法的学习难度以及对初中英语教学这一特殊阶段的考虑，将围绕初中英语语法教学的理念与实践为内容展开讨论 关键词：初中英语；语法教学；理念与实践 一、初中英语语法教学的理念阐述 如果说生词是语言中的肌肉，那么语法在语言中发挥的就是骨骼的作用，英语基础的扎实度是从英语语法角度进行考量的，如果一个学生能够掌握大量的英语词汇，但语法基础薄弱，他所进行的词语堆砌就只能是“Chinglish”。由此可见，英语语法掌握得好与坏，是衡量一个学生英语基本功的重要标志 然而从初中生英语教学的现状来看，英语的语法教学似乎又是英语教师教学的一大难点。对于英语生词的背诵，学生的家长可以在家庭教育中对其进行监督，而对于语法教学，学生除了向英语老师寻求帮助以外，就只能按照自己的汉语逻辑进行英语生词的堆砌了 二、初中英语语法的教学实践 那么，一线英语教师应该采取什么样的教学策略与教学方法才能够帮助广大初中生解决英语语法混乱这一英语学习障碍呢？本文认为以下教学实践值得一试！ 1.英汉对比，找寻语法差异 对于初中生来说，英语语法方面最大的障碍就在于很多学生总误以为英语语法与汉语的语法是一致的，因此，在用英语进行造句时，就会按照汉语的语序进行生词的一一对应。这样的英语语句，这种言语负迁移，虽然在大多时候，从语义上来讲能够表达出语句的含义，但从语法角度来讲离标准英语却相隔甚远。因 此，在英语语法教学的过程中，教师首先要做的就是帮助学生树立正确的英语语法意识，即找出英语语法与汉语语法之间的差 异性 例如，教师在对学生进行上海牛津版英语7年级B第一单元Writing a travel guide这篇文章进行讲解时，就可以从全篇的重点语句“Where can tourists go in Shanghai？”切入进行英汉含有疑问词的特殊疑问句的语法对比： Where can tourists go in Shanghai？ 游客在上海可以去哪？ 通过疑问词、主语、助动词、地点状语等位置的对比帮助学生处理英语语法差异的学习意识 2.寓教于乐，强化语法练习 从初中生的年龄和性格特点来看，遵循寓教于乐的原则，采取游戏教学法引导学生对英语语法进行训练也不失为一种有效的英语语法教学策略。如果教师能够将英语语法的强化训练与教学游戏相结合，不仅可以提高学生英语语法学习参与度，还可以提高学生的语法学习积极性，更好地面对初中生英语学习的这一大“障碍” 例如，教师在对学生进行上海牛津版英语7年级A第二单元My neighbourhood中“一般过去时”进行语法强化训练时，教师就可以将“一般过去时”语法中常用的生词卡发到每一个学生的手里，将全班学生分为两组，每组拥有相同的生词卡。当教师说汉语“你昨天在做什么？”两组成员查看手中的生词卡，手中有What/you/did/do/yesterday生词的学生跑到讲台组成组合，全组成员一起大声喊出“What did you do yesterday？”且没有语序错误的获得一分，并一?M不加分。通过几轮这样的语法强化游戏，全班学生的积极性都被调动起来了 3.阅读引导，培养英语语感 要想提高初中生英语的语法基础，有一个因素是不可忽视 的，那就是英语的“语感”。很多时候，即使是汉语中新出现的新词汇、新短语，中国人也能很自然地把它融入自己的语言体系中，并不会存在语法错误，这就是由于在日常口语交流中，中国人已经对自己的母语产生了较高的语感。这个事例就启发我们，如果在初中英语教学中，教师强调对学生进行英语口语、英语阅读的练习，是不是也就能提高初中生的英语语感呢？答案是肯定的。英语in/on/upon/after/above等介词的使用一直都是初中生英语语法学习中的难点，而且很多介词语法是无法用汉语进行清晰表述的，面对这样的语法教学难题，教师就可以采取引导学生阅读、培养英语语感的方式来进行 初中英语语法一直都是让学生、家长及教师头疼的一大难题，要想帮助中学生解决这一英语学习难题，教师可以从英汉对比，找寻语法差异；寓教于乐，强化语法练习以及阅读引导，培养英语语感等角度进行尝试！ 参考文献： [1]李雪梅.初中英语语法教学的理念及实践研究[J].校园英语，2016（8）. [2]王庆.情景教学法在初中英语语法教学中的实践研