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走向以校为本 ——校本课程、校本教研与校本教材;引言;;一、校本课程的基本概念;二、基本观点和主张 ;;“校本课程开发”的口号更倾向于将学校看成是社会重建和社会改造的主要力量之一。改造论进一步认为,要使学校真正地成为社会重建的主力之一,就必须重建现存的学校。因为现存的学校是一种适应的机构,不具备改造和重建社会的能力。 ;;;;;;;;2.知识的再概念化 首先,这是指对什么是知识、什么是最有价值的知识等问题和概念作重新界定。自英国哲学家斯宾塞于19世纪中期提出只有科学知识才是最有价值的知识的命题之后,学校的课程基本上按照这个准则来选择知识。 回归生活世界 ;;;;;;;;三、校本课程开发的理论基础1、哲学基础;2、心理学基础;3、社会学基础;批判理论——批判的关键在于主体的自我反省，批判的目的在于建设，互动是产生价???的先决条件，理想的话语情境和话语权力——认知生活趋向：技术的、实践的、解放的;4、教育学基础;第二部分;校本教研：;校本教研的指导思想;建立以校为本的教学研究制度,促进教师、学校发展;校本教研的核心要素：;自我反思：;;同伴互助;同伴互助的基本形式;专业引领;教师要读书;校本教研的一般程序;问题;教学研究问题的选择;设计;行动;反思;校本教研;校本教研靠什么来支撑?;教师专业发展的切入点;学科教师的专业发展;第三部分 校本教材;别人有的，我们有，再大也是重复 别人没有的，我们有，再小也是特色 ;一、校本教材的内涵?;二、校本教材编写模式;三、专业校本教材编写类型; 1、 专业课程计划编写;2、各门专业课程教材编写;3、课堂层面的专业教材编写;四、校本教材编写的特殊意义; 活动一;五、校本课程教材的基本种类;六、校本教材编写的基本任务 （对现有课程、教材进行改造）;七、校本教材编写体例; 活动二;八、校本教材编写与教师专业发展;这个过程就是：;;Thank you！