精细推进精致日常精炼成果献礼百年讲座.pptVIP

背景解读 质量年（市区质量抽测 毕业考试） 对“质量”的重新定位后的发展需求：跳出狭隘 轻负优质 ……(“追鹿的猎人看不到山，打渔的渔夫看不见海” 只有分数的教育会关闭孩子审美的视角，成为即使站在美的事物面前也发现不了美的“塑料儿童”。） 新基础教育中期评估 优质学校复评。基于变革现状的需求 ：精细 优化 滚动（全 实 深） 百年校庆 ：过程 整合 提炼 展示 市、区教研计划中的信息内核指向。 现状分析 （一）优势分析 1、教研组“关注日常，提升质量，形成文化”的思路逐步明确，组内研究的自主承担意识、团队合作氛围、过程的动态把握能力、场外的反思推进意识在职能的明确和丰富中、在融学习与评价为一体的期末感动校园团队展评中有了进一步的增强。 2、课堂教学通过备课、教学、评价、反思的四位一体的促进，使开放互动、合作探究、重心下移、动态生成意识得到强化，学生的倾听、学习交往等课堂新常规培养有了一定的效果。 3、通过组建不同的教师成长团队，采取分层的培养机制，上学期有8名教师成为市、区骨干和学科带头人，第一梯队的骨干教师增至36名。 4、每月常规随机调研、每月学生能级考核、每月教师业务考核三位一体的日常学业质量保障机制基本成型，学校荣获12年区教学质量奖。 现状分析 （二）问题分析 1、日常教学与研究存在割裂现象，导致一方面研究不够系统、深入，呈现点状，另一方面还没有做到真正反哺日常。 2、学科之间的变革性实践存在差异，数学、综合学科缺少领军人物；同一学科的部分年级、部分班级学业质量存在较大差异，提优补差的有效策略需积极探索。 3、教师成长团的分层培养机制、教学质量保障体系需要去去芜存菁，细化标准，从粗放走向精细。 4、课堂教学在学生常规培养上较扎实，但“开放灵动”处于有“形”缺“神”的阶段，学生思维的自主、灵动性有待进一步培育。 发展目标 （一）总体目标 成“诗意课堂”——走向灵动开放 做“诗意教师”——大气、睿智、浪漫 科学提升质量，献礼“百年华诞”。 发展目标 （二）分项目标 1.推进学校的课程建设，探索出2011修订版课程标准在实践层面的转化路径，初步形成具有“诗意教育文化特色”的课程体系框架，进一步打造经典课程。 2.探索“以班主任为关键人的班级成长导师团”建设，加强教研组内涵建设，壮大基层管理的团队力量，激起教师自我管理的主动性，使教学管理逐步精细格局。 3.梳理和推进“新基础教育”的研究成果，形成多层面立体状的教研网络，促进研究成果在实践中的转化，延伸校本教研的功能，促进学科间的均衡发展。 4.完善、优化质量的日常保障机制，细化各年段质量标准，培养学生良好的学习常规，夯实基础学力，提升综合素养。 5.深化教师梯队的培养机制，整体提升教师教学基本功，加快新教师和骨干教师的成长，培育学科领军人物。 行动策略 一、诗意统整，标准实施，提升课程实施力 主要工作： 2月：“小课堂，大国学”课程基地建设参加市答辩 3月：中小学学科2011版新课标培训 4月：新课程背景下语文课堂教学方式转型专题研讨 4月：“交往互动式”课型科学专题研讨活动 5月：中小学复习课型专题研讨 每月：中小学各学科开展改善备课结构与转变课堂教学方式系列活动 每月：中小学课堂转型调研（每周一中学、一小学） 行动策略 一、诗意统整，标准实施，提升课程实施力 1、共建课程文化，渗透诗意滋养。 2、努力形成我校的《学科标准》。 3、推进课堂转型。 各教研组加强备课活动的有效性探索，改善备课结构，发挥骨干教师的指导作用，系统积累典型案例，练习设计；推进开放互动、小组学习方式，三年级必须显性分组，其他各年级可选择显性或隐性分组，形成小组活动常规；转变课堂观察视角。教学处要综合区教研室的课堂教学评价表和“新基础教育”课堂评价表，完善具有龙小特征的观课、评课标准。 4、进一步加强教学设计、课堂教学、教学评价、教学反思的有机关联，推动教师深入探究，在各级各类研课活动中打造“百堂好课”，献礼百年华诞，提炼“中期评估精品课”。 行动策略 二、示范引领，丰富形态，提升教学管理力 主要工作： 3月：中小学分管校长观摩展示课系列活动 4月5月：中小学各学科课堂转型教研组长展示课系列活动 4月：推荐市优秀教研组 行动策略 二、示范引领，丰富形态，提升教学管理力 1、领导团队要增强示范引领，服务师生的意识和能力。 “重心下移”不等于低效的“责任扩散”； “行政蹲点”要明确职责，切实发挥互动沟通、日常指导作用。 2、加强教研组的内涵建设。 “新基础教育”的教研组建设评价表 “感动校园团队”评选时初步形成的教研组评价标准 3、发挥专业型非行政组织的培养功能。