色彩斑斓的文化生活王满堂.ppt

1、对象开放（Every People）——有教无类，让所有的人“学有所教，学有其所，学有所成”。 2、时间开放（Every Times）——随时学习，2.5~8年的学分制，弹性的教学管理制度，泛在学习（Ubiquitous Learning），“365/7/24”全天候学习。 3、地点开放（Every Where）——随地学习，移动学习（Mobile Learning），泛在学习（Ubiquitous Learning），云学习（Clouds Learning）任何一个终端都是学习地点。 4、资源开放（Every Resources）——各种各样的学习资源组合（文本、课件、网络资源、PPT、流媒体等等），全过程的支持服务，天网/人网/地网三结合。 5、方法开放（Every Methods）——按需学习、个性化学习（Personalized Learning,根据自己的学习需要和学习风格、优势智能，选用最适合的学习方法、学习策略和学习方式，并且能得到相应的支持服务）、自主学习+面授学习+网络学习。 6、观念开放（Every Ideas）——互动、交互/交流，师生/生生等互动，多种观点的发散与汇聚，展示/共享/反思与进步；同时，也意味着开放教育本身是向社会、教育等各个行业开放的、与时俱进的系统。 开放教育的三个基本特征 开放教育中的学习资源、学习环境、学习过程的开放，它不受时间、地点的限制，什么都是开放的。电大开放教育的模式改变了广播电视教育单向传输、封闭面授为主的传统模式。 1、自主性：强调学生的自主学习，教师的引导、辅导要服从、服务于学生的自主学习； 2、针对性：强调教学活动要针对学生的学习特点、能力特点、生活角色多元的特点来进行，强调解决学生学习过程中的难点重点问题，强调突出教学过程的关键环节——互动； 3、多样性：各地各专业、课程都可根据各自特点来形成自己的教学模式。 * 色彩斑斓的文化生活 教材分析 《文化生活》教材的四个单元,分别对应了课程标准的四个主题，按照“是什么：文化的概念”、“为什么：文化的发展”、“怎么看：民族精神”、“怎么办：文化建设”的逻辑顺序来展开。 从未有过的斑斓色彩——可喜变化及堪忧现象——积极管理，正确引导——弘扬主旋律，提倡多元化。 教材逻辑体系 本章 地位 本课逻辑结构 人教版高中思想政治必修3《文化生活》第四单元第八课 第一框题的内容 本单元所要解决的是“怎么办”的问题，即如何大力加强中国特色社会主义文化建设和精神文明建设。 教材分析 积极管理，正确引导 弘扬主旋律，提倡多元化 从未有过的斑斓色彩 可喜变化及堪忧现象 逻辑结构 通过《文化生活》前三单元的学习，学生已经初步明确了：什么是文化，文化的传承与创新，了解了我们的中华文化，这为本单元的学习奠定了一个良好的基础。 本框题的教学内容对学生所学知识起到了一个承上启下的作用，相对于前面的知识点理论性、思想性较强，要求学生能够由对事物、现象的感性认识上升到理性认识，对学生各方面的能力都提出了较高的要求，所以对本框题的学习学生有一定的难度。 知识储备 能力 学情分析 解读 课标要求 三维教学目标 把握大众文化的丰富内涵，知道大众文化在当今 文化生活中的重要作用和地位，对大众文化现象 给予准确客观的评价 三维教学目标 知识与技能 过程与方法 情感、态度 和价值观 2. 知道只有发展多样性的文化，才能满足广大人民群众多层次、多样性的精神文化生活需要； 3.明确发展为人民群众所喜闻乐见的大众文化所坚持的原则 1.了解当今我国文化生活的多样性；了解文化市场和大众传媒对文化生活的影响； 三维教学目标 知识与技能 过程与方法 情感、态度 和价值观 2.通过对教材探究活动不同观点的交流、讨论，培养学生对现实问题的判断、比较、鉴别、概括的能力 3.通过对大众传媒对文化生活的影响的学习，使学生树立全面看问题的观点 1.通过当代文化生活的素描知识点的学习，培养学生运用所学知识分析现实问题的能力 三维教学目标 全面了解文化生产和文化消费的多样性及文化生活中存在的一些问题，从而正确地选择健康有益的文化生活 三维教学目标 情感、态度 和价值观 知识与技能 过程与方法 教 学 难 点 教 学 重 点 教学重难点与教学方法 正确评价文化市场和大众传媒的发展对我们文化生活的影响。趋利避害。 正确把握“大众文化”的含义 利用图片、视频资料等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。 直观演示法 引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。 活动探究法 教学方法 针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团