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五年级语文培优补差工作计划 一、指导计划 提高优生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高中等生的学习成绩，帮助差生取得适当进步，让差生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯，形成语文基本能力。培优计划要落到实处，发掘并培养一批语文尖子，挖掘他们的潜能，从培养语文能力入手，训练良好学习习惯，从而形成较扎实的基础和阅读写话能力，并能协助老师进行补差活动，提高整个班级的语文素养和语文成绩。 二、制定目标： 在这个学期的培优补差活动中，培优对象能按照计划提高读、说、写的综合语文能力，成绩稳定在90分左右，并协助老师实施辅差工作， 帮助差生取得进步。补差对象能按照老师的要求做好，成绩有一定的提高。特别是语文考试这一基本的能力。 三、定内容： 培优主要是继续提高学生的阅读能力和写话能力。介绍或推荐适量课外阅读，让优生扩大阅读面，摄取更多课外知识，尤其是散文化倾向方面，多给他们一定的指导，以期在写作中能灵活运用，提高写话水平，定时安排一定难度的练习任务要求他们完成，全面提高语文能力。 补差的内容是教会学生敢于做题，会做题，安排比较基础的内容让他们掌握，写话至少能写得出，可先布置他们摘抄。 仿写，后独立完成，保证每个差生有话可说，有文可写。训练差生的口头表达能力，堂上创造情境，让差生尝试说、敢于说、进而争取善于说。 四、培优对象： 裴富晓 刘雨 李锦 裴建鹏 任雨婷 张广宇 刘润芝 邓道 裴冬杰 五、补差对象： 唐平 唐安 邓超 邓家帅 王丽 邓婉君 刘知青 六、主要措施： l．课外辅导，利用课余时间。 2．采用一优生带一差生的一帮一行动。 3．请优生介绍学习经验，差生加以学习。 4．课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响差生。 5．对差生实施多做多练措施。优生适当增加题目难度，并安排课外作品阅读，不断提高做题和写作能力。 6．采用激励机制，对差生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。 7．充分了解差生现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证差生改善目前学习差的状况，提高学习成绩。 8．重视中等成绩学生，保持其成绩稳定和提高。 9．必要时与家长联系，协助解决差生的学习问题。 农村小学生课外阅读中不良行为及矫正实验报告 20人，卡通类为主70人，作文选为主10人，什么都看10人。 调查之三--对阅读的目的的调查：父母或老师的规定60人，为了写好作文20人，好奇心多积累知识10人。其他原因10人。 调查之四--对阅读方法的调查：大致地看内容重点60人，摘录好词好句20人，对重点段落仔细看20人能坚持写读后感10人以上方法结合用7人。 ２、对以前测的分析：综合对学生的问卷调查，我们分析认为学生的课外阅读的不良行为主要表现在以下几个方面。 （１）、慵懒行为。才能来自勤奋，从调查一的情况来看学生中懒于与书打交道的同学具有一定的数量，而且问题之所在的是他们常常把原因主要归结为客观的因素，诸如没时间，没书或一些其他的原因。从其他几个调查来看即使是那些常看书的同学也或多或少存在着这一普遍问题。 （２）、敷衍行为。这是学生被动阅读的一个重要体现。从调查一的只看些订阅的报刊，和调查二的同学看什么我也看什么以及调查三的父母或老师的规定中不难发现学生中的这一问题。 （３）、偏食行为。这一问题主要体现在学生对阅读材料的选择上，错误的认为提高作文能力就是要多看作文书。所以在方法选择上也较偏重于好词好句的摘录这一形式上。 （４）、功利行为。主要表现在他们在对看书的目的上，较片面地认为看书主要是为了向人家炫耀看书的数量、赢得老师的表扬和仅仅是为了写好作文。但忽视了知识的积累等重要的目的。所以自然能坚持写读后感的同学自然就少了。 （５）、盲从行为。这主要表现在学生课外阅读无目的性与无方向性。调查一的只看报刊与调查二的同学看什么我也看什么以及大多数同学都选择看作文选就突出体现了这一点。文史、科普类也就少人问津了。 （６）、浮躁行为。这主要表现在其阅读过程中的无法可依，缺乏指导之后茫然无绪，找不到航标灯之后的心理冲撞。从调查就可以看出，许多学生虽然在看书，但到底怎样看书还是打不到北的。久而久之，就自然会影响到他们的课外阅读心理。课外阅读兴趣就会逐渐降低。 （二）、实施的策略。 策略之一：培养兴趣--阅读动机的激发与作用。 １、榜样引路。榜样的力量是无穷的我们都知道这一名言。青少年喜欢模仿，而且年龄越小，模仿性越强，这是人类共有的天性。因此，我们在培养学生良好的课外阅读行为前，不失时机地通过榜样示范，让他们了解古今中外一些伟人、著名科学家以及身边的同学的读书、学习的可贵品质，逐渐地产生强烈