测量力的大小片段设计报告.doc

《测量力的大小》片段教学设计 教材分析： 《测量力的大小》是教科版五年级上册第四单元“运动和力”第4课的内容，是属于物质世界领域。本课是在学生已经知道力有大有小，并能运用拉力、弹力、反冲力等多种方法使静止的小车运动起来的基础上，认识弹簧测力计、测量力的大小。学会正确使用测力计，是下一课研究摩擦力大小的重要前提，也是小学阶段必须掌握的基本技能，在五年级下册《沉和浮》、六年级上册《工具和机械》等单元的学习中，也需要借助测力计进行学习探究。 教材的内容主要由三个部分组成：（1）测量力的大小需要有专门的工具及单位；（2）认识弹簧测力计；（3）学习运用弹簧测力计测量物体的重力及水平拉动物体所用的力。 学情分析： ?对于五年级的学生来说，了解弹簧测力计的构造、测量力的大小算不上是很大的挑战。在科学学习过程中，是否还有比掌握测量的技能更重要的东西呢？笔者认为引导学生模拟经历一个新工具的发明过程，体会到工具出现的必要性及存在价值也很重要。在此课之前，学生已经认识烧杯、量筒、天平、直尺、温度计、体重计、身高计、电子秤等测量工具，能从中知道它们具有一些共同的特点，如刻度、单位等。在前面课的学习中，学生也已经知道弹力的存在，还了解了弹簧拉的长度与弹力大小的关系，所以在还不认识弹簧测力计的情况下，让学生借助弹簧自主设想一种新的工具来测量力的大小是可能实现的。 ?此外，学生已经掌握了温度计、量筒等比较精密仪器的测量方法，这为本课尝试放手让学生自主探究弹簧测力计的使用方法，提供了理论与实践的基础。 对于此时的学生来说，物体重力的测量相对较为简单，而物体的水平拉力需要在“匀速运动”情况下读数才准确，对学生来说是有一定难度的，我们让学生先自己尝试测量，再由各小组较大的数据差距引出矛盾，最后讨论得出需要一定的标准。 ?而简易测力计的制作，由于前面学生已经模拟经历了测力计的制作过程，所以将其放在课后由学生自主完成也未尝不可。 教学设计思路： 本课教学的第一部分拟通过“比赛力气大小”的情境，再次复习弹簧“受力越长，伸长得越长”的性质。由测量弹簧长度不能准确比较力的大小的矛盾，激发学生自发产生需要一个专门的工具和单位来测量力的大小的强烈意愿。第二部分则在原有弹簧的基础上，引导学生设计一个新工具来测量力的大小，并逐步完善这个新发明，初见“测力计”的原始雏形。在此基础上介绍国际上统一以“牛顿”作为力的单位，并了解1牛和100克力之间的关系。第三部分再真正展示测量力的大小的专用工具：弹簧测力计，并以其中的一种——条形盒测力计为样本，先让学生自主探究测力计的构造与使用，再讨论交流，以设计《弹簧测力计使用说明书》的方式小结得出它的正确使用方法。第三部分学生通过尝试测量物体的重力、水平拉动物体所用的力，练习测力计的使用，再分析各小组测量同一物体的重力得出的数据可能有细小的差距，了解误差的存在。同时由对比同一物体水平拉力数据的很大不同，总结出测量物体水平拉力的正确方法。 本课的设计围绕如何测量力的大小展开研究，以正确使用弹簧测力计为主线，以工具的发明为载体，以满足实际测量需求为驱动力，以探究为核心，引导学生自主认识与使用弹簧测力计，并体会工具的价值。 教学目标： 1.科学概念：力的大小是可以测量的；弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特征制成的；力的单位是“牛”。 2.过程和方法：使用弹簧测力计测量力的大小；制作简易的橡皮筋测力计。 3.情感态度价值观：体会工具出现的实用性、必要性及存在价值，树立细致、有步骤工作的态度。 教学重、难点： 1.重点：使用弹簧测力计测量力的大小。 2.难点：了解测力计的工作原理。 教学准备： 教师准备：粗细不同的弹簧、硬纸板、直尺、笔、测力计演示板、胶布、铁环等。 小组准备：弹簧测力计、钩码、小车等。 片段教学过程预设： 一、提出问题，寻找方法。 1．如果我们想要比力气； 导语：有什么活动，能让班里每位同学都参与“比臂力”，并很快能得出结果的？ （预设学生可能想到的方法有： ①拔河：若集体拔河则无法体现个人力量的多少，若两两拔河需要进行多轮。 ②掰手腕：该方法也须进行多轮方能完成。 ③举重或提重物：此法需要多次尝试，耗时多。） 师：有没有更快的方法，能让所有的同学都同时参与，仅用一轮就能比完的？ 【设计意图:在课前三分钟以“你比我猜”的形式，和学生一起做有关“力”的词语的游戏，创设愉悦宽松的学习氛围，再以学生熟悉的“比力气”的情境，引入课堂的研究。学生能想到办法大多是可行的，但所需的时间比较长，借由这一矛盾推进下一环节的探究。】 ? 2．如果可以借助器材。 师：当我们无法完成一些比较的时候，可以想想借助别的工具。想想有什么健身器材是专门练臂力，又可以让大家同时使用的？ （预设学生能想到拉力器，如果学生感觉困难，教师可提示在本单元第二课关于弹力