全国课标卷语文选做题探索摘要.pptVIP

一、考情分析 　　1、全国课标卷选考题文学类文本阅读一直选用小说文本，中外兼顺，以中国为主，选文一般在1600字左右。 　　2016年文学类文本阅读的选材是山西作家李锐的小说《锄》。湖南选做此题的考生共89978人，为总人数的27．4％ 本题平均分12．47分(其中第l、4小题得分7．94分，2—3小题得分4．53分) 　　2、2016年的传记题为《寻找属于自己的句子》，是一篇关于作家陈忠实的传记，从选文和题目看，难度都不大。湖南选做此题的考生共238312人，为总人数的72．6％ 　　本题平均分13．36分(其中第1、4小题得分7．99，2～3小题得分5．4分) 　　（链接）2014年高考，某省36万多考生中，选做小说阅读题的有9032人。其余35万多考生选做传记题。做小说题的，全省平均分是9.93分。做传题记的，全省平均是19.69分。做小说题的，没有得满分的；做传记题的，得满分的比比皆是。两者相差过于悬殊。之所以产生这样大的差距，是因为小说是艺术，艺术都是难懂的。而传记题则十分简单，题怎么出都出不难。（2014年之前的实用类阅读得分，依据各省的抽样统计，基本是传记得分比小说高5-9分） 老师层面： 　　第一、教师给予规律太多 　　第二、课堂质量有待提高 　　第三、训练手段有待改进 　　第四、实战训练有待细化 学生的层面： 　　问题1：我在读现代文时总有一种“雾里看花，水中望月的”感觉，读得似懂非懂，请问我应该怎么办？ 　　问题2：我做到现代文阅读题，我按着复习时老师传授的方法解读完了文章，可是看到后面的题，我的头立刻就大了，不知道问的是什么，要求答什么。 　　问题3：我答现代文的试题，每次都感觉良好，但是每次的成绩都是十分左右，这好像是一个难以逾越的天堑了，请问有什么样的好办法，让我在考场上少失分吗？ 　　问题4：有什么样的现代文阅读的点金之术吗？ 　　问题5：现代文阅读作答要注意什么？ 近三年课标卷选考题 之文学类阅读 2016年文学类文本阅读的选材是山西作家李锐的小说《锄》。选材关注现实生活，小说写的是在社会大变革的今天，工业文明与农耕文明的较量，传统生活方式的坚守与沦落，人们失去土地的失落与迷茫。这篇小说主题鲜明，人物性格也不复杂，理解起来比较容易。 命题者在设题时，把重心放在了小说文体的基本要素上。第(1)题“五选二”，考查小说的人物形象、情节、人物性格及小说主题，这些都是鉴赏小说的基本要素;第(2)题考查小说题目“锄”的寓意，有一定难度。第(3)题考查一些词语连续运用的作用，这在过去的考题中颇为少见，难度较大;第(4)题探究题，以文中反复出现的“我不是锄地，我是过瘾”这句话作为切入角度，探究小说主人公六安爷的性格特点、心理活动，探究小说的主题。 从本题的整体难度看，是比去年《马兰花》的文本、题目的难度要大。还有一个变化，关于人物的形象(性格特点)是课标卷的考查重点，命题形式极其稳定，从宁琼卷起就属于必考内容，但一般在第(2)题或第(3)题中出现，今年放在探究题目中，能力层级也从鉴赏变为探究。 近三年课标卷选考题 之实用类阅读 15甲卷：第四大题为实用类文本阅读。文学类文本阅读与实用类文本阅读为选考题，本来是为体现高中新课程的选择性而设计的。经过几年的考试实践，从实际效果看，选第四大题的考生远多于选第三大题的，这是由两类文本性质的不同造成的。为了解决三、四两大题不相匹配的问题，从2013年开始作了两方面改进，一是以“相关链接”的方式使用非连续性文本，二是适当增加题目本身的难度。这样，不仅可以适当提高实用类文本阅读的难度，也使高考更加贴近、适应当今人们的阅读实际，同时还可以为未来的考查在多个领域及现实生活中选材、增加多种信息呈现形式、为能力素质考查提供情境等的改革措施进行一定的试测。在《考试大纲》未作修订的情况下，今年仍继续沿用这一命题思路。 15年乙卷：今年在这一命题思路的基础上，选择了学术自传，其意义在于：不仅继续适当提高实用类文本阅读的难度，以使实用类文本阅读与文学类文本阅读的匹配程度得到提升，而且也使高考更加贴近我们阅读实用类文本时可能接触和考虑到的各方面信息，如作者与文本的关系、文本与语境的关系、文本的倾向性、信息的客观性及可信度、文本的文体性质及修辞效果等诸多方面，从而为未来考查实用类文本在现代社会生活中所表现出的文体性质和交往功能、大数据时代的信息理解和采信等改革措施提供契机。 　　“在《考试大纲》未作修订的情况下，今年仍继续沿用这一命题思路。 ”我们可不可以这样理解：如果明年《考试大纲》修订了，全国课标卷才有可能考新闻阅读；如果不修订，还会考传记。 　　传记被替换，看来是迟早的事，就是不知道具体是哪一年。建议适当关注新闻阅读。今年没考，明年呢?《考试说明》的题型示例是不能掉以轻心的。 近三年课标卷