教育方法导论 袁振国主译研究报告.doc

《教育研究方法导论》笔记,袁振国主译 第一章 教育研究的性质和特征 第一节 教育研究的性质 一、研究的经验本质 二、研究的系统过程 三、教育研究的效度（结果的精确性和推广性） 四、教育研究的信度（研究的可重复性） 五、研究范式的多样性 第二节 教育研究的分类 一、基础研究和应用研究（目的不同） 二、定性研究和定量研究（方法不同） 三、一般研究方法 第三节 理论的作用 第四节 研究过程中的活动 一、确定研究问题 二、收集资料 三、分析 四、总结结果和得出结论 第二章 研究问题的确定 第一节 研究问题的选择 第二节 研究问题的陈述 一、常量、变量和操作性定义 二、假设与问题的陈述 三、假设的种类和形式 第三章 查阅文献 第一节 文献检索 第二节 查阅文献活动? 一、信息来源 二、图书馆 三、期刊文献 四、索引和摘要 五、教育资源信息中心（ERIC） 六、元分析报告 七、《教育研究评论》 八、论文 九、辞书 第三节 运用计算机检索数据库 第四节 为文献综述选择研究资料 第五节 筛选和总结信息 一、摘要或小结 二、组织信息 第六节 解释和利用信息 一、批判性阅读 二、写综述 三、参考文献 四、准备文献目录 第四章 交流研究成果 第一节 研究计划的主要组成部分 一、问题的确定 二、文献综述 三、方法或步骤 四、研究的意义 五、研究计划的其他部分 第二节 研究报告的主要组成部分 一、导言，包括对问题的陈述 二、文献综述 三、方法或步骤 第三节 研究报告的其他部分 一、摘要 二、参考文献和文献目录 三、附录 第四节 研究报告的通稿 第五节 会议论文指南 第六节 在论文委员会上的论文答辩 第五章 评价研究报告 第一节 报告中的错误和缺点的类型 第二节 对研究报告主要部分的评价 一、绪论 二、文献综述 三、方法或步骤 四、结果 五、结论、建议和启示 第三节 评价报告时的总体印象 第四节 期刊的审稿过程 一、提出的审稿意见 二、发表标准 第五节 对研究计划的评价 第六章 定量研究的研究设计 第一节 研究设计的目的 第二节 控制变异的概念 第三节 良好设计的特征 一、排除偏差 二、避免混淆 三、控制无关变量 四、检验假设时统计的精确性 第七章 实验研究 第一节 实验设计的含义 一、实验变量 二、“被试”一词的使用 第二节 好的实验设计的标准 一、实验效度 二、实验效度的干扰因素 第三节 仅施后测控制组设计（略） 第四节 前测—后测控制组设计（略） 第五节 所罗门四组设计（略） 第六节 因素设计 第七节 重复测量设计 第八节 对实验结果的解释 第九节 随机性和代表性 第八章 准实验研究 第一节 效度问题 第二节 仅施后测、非对等控制组设计 第三节 前测—后测、非对等控制组设计 第四节 时间系列设计 一、单组时间系列设计（无控制组） 二、多组时间系列设计（有控制组） 三、时间系列设计的变型（增加观测次数或插入多次实验处理） 第五节 单一被试设计 一、A-B设计（内在效度最差） ?二、A-B-A设计 第六节 行动研究与准实验研究 第九章 非实验性定量研究 第一节 非实验性定量研究：范围和描述 一、事后追溯研究 二、调查研究 第二节 调查设计 一、纵向设计 二、横向设计 第三节 调查研究方法论 第四节 问卷调查 一、题目的编制 二、题目的格式 三、附信 四、问卷的格式（应吸引人、易懂） 五、提高回答率的方法 六、鉴别不回答的原因 七、不完全的和可能不真实的回答 八、网络调查 第五节 访谈调查 一、访谈题目 二、访谈的进行 三、错误的潜在原因 四、电话访谈 第十章 定性研究的研究设计 第一节 定性研究的认识论 第二节 研究设计的组成 一、工作设计 二、工作假设 三、资料收集 四、资料分析和解释 五、编码 六、撰写结果——深描 第三节 定性研究的设计类型 第四节 透视定性研究 第五节 定性研究的信度和效度 第六节 技术在定性研究中的运用 一、定性研究中计算机软件的功能 二、定性研究中的计算机软件 第十一章 历史研究 第一节 历史研究的价值 第二节 历史研究中的信息来源 第三节 历史研究的方法论 一、确定研究问题 二、收集和评价原始资料 三、综合信息 四、分析、解释、形成结论 第四节 历史研究中的定量方法 第五节 对历史研究报告的评论 第十二章 人种学研究 第一节 教育人种学的性质 一、现象学特征 二、整体和全局的视角 第二节 人种学研究的概念图式 第三节 人种学研究的过程 一、确定研究的现象 二、确定对象 三、假设的生成 四、收集资料 五、分析 六、得出结论 第四节 教育人种学研究举例 第五节 人种学研究的信度和效度 一、信度 二、效度 第六节 人种学研究的作用 第十三章 混合法、建模法和德尔菲法 第一节 混合法 一、混合法举例：准实验和调查 二、混合法的优势