包身工优秀研究.pptVIP

3、类比方法的运用 船户养墨鸭——捕鱼——卖钱（没有虐待） 带工老板——饲养包身工——赚钱（没有温情） 作用：形象地阐说了帝国主义及其买办们与包身工的剥削与被剥削的关系，有力地控诉了包身工制度的罪过。 “饲养”一词的本义是喂养动物，用在这里说明资本家根本不把工人当人看待，而是像喂养动物一样饲养小姑娘，并从中谋利。所以作者就联想到“船户养墨鸭捕鱼”的事来，这样更能揭露包身工所受的非人待遇和包身工制度的野蛮残酷。 “看着这种饲养小姑娘谋利的制度，我不禁想起孩子时候看到过的船户养墨鸭捕鱼的事了。” “饲养”一词用的好吗？说说理由。 4、本文的对比手法: 包身工与代工老板的对比 住的“充满了汗臭、粪臭和湿气”“像鸽笼一般”的工房； 吃的“浆糊一般“的薄粥； 穿的“褪色和油脏了的湖绿乃至莲青的短衫”； 包身工 带工老板： 穿的“拷绸”之类 收入不仅可以放债起屋买田，还能兼营茶楼浴室理发一类的买卖。 作用: 刻画出包身工奴隶一般的生活，揭露了帝国主义和中国封建势力相勾结残酷压榨包身工血汗的罪行。 收入“每天三角八分” 最后两段，作者运用描写与议论的表达方式，直抒胸臆，表达了强烈的感情。 ??? 运用排比句“五个没有”强调黑暗深重，表达作者对包身工制度的极大憎恨。最后一个自然段，诅咒中外反动派对劳动人民肆行压榨和虐待的“黑夜”，深信“黎明”必将到来，表达对剥削制度深恶痛绝，对前途充满信心的思想感情。 课文最后两段运用了什么表达方式？表达了怎样的思想感情？ 写作特点小结 1、在选材上，注重点面结合。 2、在修辞上，多用对比、比喻、反语。 3、在表达上，多种表达方式方式结合。 4、在表现手法上，采用了细节描写、场面描写、类比等。 请细读课文，找出文中其他的修辞手法和表达方式，结合自己的理解为课文做批注。 读读、想想、议议： 阅读本文，你有怎样的感慨？ 震撼！ 包身工---凄惨---生物----被人为变异 剥削者---残忍---野兽----被金钱变异 作者----- 良知----正义者----被道义激愤 1935年，夏衍 夏衍找到了一位在日本纱厂当职员的中学时代的同学，到包身工工作的车间去看了几次，对她们的劳动条件有了一些了解。可是要懂得“带头工”对包身工们住的工房不可。然而在当时，任何“外头人”是不能进入这个禁区的。经介绍，夏衍有认识了一位在日本内外棉纱厂做工的青年团员杏娣。他通过杏娣的帮助，突破了这个禁区，混进去过两次，但是在这之后，就被带工头雇用的“下手”们盯住了。后来夏衍又想办法，利用她们上班下班的时候进行观察。包身工们是每天早上五点出门做工。当时夏衍住的地方离纱厂所在地很远，为了赶时间，夏衍每天半夜三点多就要动身，步行十几里路。这样，他从四月初到六月，足足做了两个多月的“夜工”，才比较详细地观众到了她们的一些日常生活。由于受到过无数磨难，这些包身工是不敢轻易和人讲话的，即使是同厂做工的“外头工人”要和她们讲话也很困难。还是杏娣，为了帮夏衍了解情况，曾几次赶上早班，混在包身工们看了她的服装，打量了她的身份后，快就“敬惕”了，一声不吭。 就是在这样困难的条件下，夏衍尽自己最大的努力，搜集素材，完成了这部划时代的作品。 我们在作者身上看到了哪些可贵的品质？ 直面社会黑暗，毫不畏惧的社会良知和责任感。 中心思想 本文着重描述了包身工的悲惨生活，愤怒控诉了日本帝国主义勾结中国封建势力，培植野蛮的包身工制度，残酷地压榨中国工人的罪行，并坚信中国工人必将奋起斗争，砸烂枷锁，迎来黎明。? ?? ?? 1、 “引号”的各种主要用法本文都有出现, 归纳如下： ? ?? 　a.标明文章中引用部分：某人说的话。“工房重地，闲人莫入”。? ?? b.表示特定称谓：“芦柴棒”、“包身契”。?? ?? c.表示突出强调：“安全地”“罐装了的劳动力”根本就没有“做”或者“不做”的自由。? 　　? 　 　d.表示讽刺或否定：“慈祥”“文明的惩罚”。?? ?e.节日或历史事件的数字：“一·二八”战争。 近些年来，“弱势群体”这一字眼频现报端。在这个群体中，“农民工、童工、私企小煤窑矿工 ” 常常与“讨薪、挨打、逃跑、惨死”等词汇联系在一起。你知道这类事件吗？你关注过他们的生活吗？ 现在就请大家来目睹下—— 那个万恶的剥削时代已经一去不复返了，今天我们为什么还要学这篇文章？ 砖窑“黑人”生活在悲惨世界 6月5日，大河论坛出现一个题为——《罪恶的“黑人”之路！孩子被卖山西黑砖窑400位父亲泣血呼救》的帖子，帖子以400位河南籍父亲的口吻陈述：他们的孩子大多在郑州火车站、汽车站、立交桥下、马路边等地方被人贩子或诱骗或强行拉上车，以500元一个的