小学语文教学简报第2期识字写字教学专辑.docVIP

小学语文课程教学简报第二期 ——“识字写字教学专辑6年11月23日 自培训开始到现在，北京大学小学语文教学团队已经提供了一些性资源，并在活动中，也和 三、问题聚焦与教学团队回应 (一) 如何让低年级识字教学变得更有趣点？ 培养识字兴趣，养成独立识字的能力对于传承民族文化与个人成长都具有极重要的意义。首先，汉字作为音形义结合于一体的独特语言符号独树一帜，独具魅力。它的一笔一画都凝聚着先民的智慧，传达着精神的力量。它是中华五千年文明延绵不断的根源所在，是文明传承的重要载体，有汉字在，中华文明就会长盛不衰。因此，培养识字兴趣，养成独立识字的能力，从根本上说是培养中国人，塑造中国灵魂，可使中国传统文化保持自我本色，在世界文化之林中，更好地彰显自己。 其次，在这个信息爆炸的年代，学生面临着海量的阅读挑战，有与人进行书面或口头交流的需要。因此，在合适的年龄阶段，具有一定的识字量有助于知识的积累与转化，可以说，识字是阅读与习作的基础。毕竟孩子们将头脑中的感性形象与语言符号建立联系，将扩大其阅读面，更多地获得与人交流的话语能力。一定程度上，较强的独立识字能力已成为孩子语文学习的助推器。 其三，培养识字兴趣并养成独立识字的能力。孩子天生具有强烈的好奇心、求知欲，激发识字兴趣正是顺应这一心理，给孩子恰当的引导，使他们用自己的眼睛去发现课堂上、生活中无处不在的汉字，用自己的头脑去辨析、寻找记忆生字的捷径，于是，识字将在满足他们好奇心的同时，也给他们带来成功感，语文学习成了一件与生活密切相连的趣事，学生乐学、会学的品质也就逐步养成了。 这里举一个案例： 【案例】《云、电、风、雨》识字教学片段 （片段一） 师：小朋友，你们还记得夏天下雷暴雨的情景吗？请小朋友打开书，翻到“看图拼音识字18”（揭示课题）。 师：我这儿还有一段下雷暴雨的录像，你们喜欢看么？ 生：喜欢。 （生看录像，只见烈日当空，乌云翻滚，渐渐地遮住了太阳。天气闷热，人们起劲地摇着扇子，还是汗流浃背。电光闪闪，雷声隆隆，起风了，而且渐渐地打起来。大树被狂风吹得动摇西晃，豆大的雨点落下来，发出啪嗒啪嗒的声音。哗——大雨倾盆，雨脚如麻） 师：你们在录像上看到了什么？ 生：我看到了乌云遮住太阳。 生：我看到了电闪雷鸣。 生：我看到大树被风刮得东倒西歪。 生：我看到大雨哗哗哗地下了起来，下得很大。 是：小朋友说得很好。老师根据录像编了一首儿歌，并在汉字上加了拼音，看哪个小朋友能够借助拼音，把这首儿歌读出来。 （投影拼音儿歌：乌云遮太阳，电光闪闪亮，狂风呼呼吹，大雨哗哗响。） 师：请小朋友先练习读一读，看谁读得好。 （生自由读儿歌） 师：请哪个小朋友读一读（知名两个学生读儿歌）。 师：要注意“闪”是翘舌音。咱们一起读。(生跟着齐读) 师：在这首儿歌里边有我们今天要学的四个生字。请小朋友按照我们平常五步自学的方法来学。看哪个小朋友最先学会。 （片段二） 师：请小朋友看看，还有哪个字比较难写？ 生：“风”字比较难写。 师：“风”怎么写？（教师领写）先写一撇，再写横折弯钩。 师：这个笔画在哪里学过？ 生：“九”字带横折弯钩。 师：（出示“九”）“风”的横折弯钩和“九”的横折弯钩有什么不同？ 生：“九”的“横折弯钩”弯得很，“风”的“横折弯钩”是斜下来的。 师：“云”字怎么写？哪个小朋友能用简便的方法记住这个字？ 生：我用减法记住：“去”字去掉一竖就是“云”。（同学说，教师出示幻灯“去”字，然后在去掉一竖变成“云”） 师：谁能想个办法记住“电”字的写法？ 生：我用加法记住这个字，“日”字加上竖弯钩就是“电”。 这则案例中的识字教学，充分注意到低年级学生识字的心理特点，注重教学过程的趣味性，以及对学生独立识字能力的培养。 低年级学生识字教学首先要考虑怎样将生字字符与学生的生活经验建立联系，解决学生对汉字“义”的理解。同时还要设计灵活有趣的学习形式，使学生能轻松习得生字的“音”，要让学生牢固地记住字“形”，更离不开调动学生识字兴趣，发挥主动识字的能力，在学生齐动脑、共辨析的相互交流中，达到相互启发，记住字形的目的。片段一中的教师开篇即将学生关于夏天雷暴雨情景的生活体验带入课堂，学习与生活联系在了一起。鉴于学生印象的零散模糊，老师接下来播放了一段夏日雷雨的录像，学生的生活经验与录像画面形成了契合，因而当老师让大家描述所见时，包含生字的词语就从学生口中脱口而出了。更难得的是，老师将生字编成童谣，学生在欢快诵读时，已将生字的音和义印入头脑中了。片段二突出体现了对独立识字能力的培养。独立识字需要学生擦亮眼睛去辨别，开动脑筋去分析。汉字独特的笔画组合结构，使得学生可以通过加加减减，移动位置等方式寻找识字捷径。教师应充分发挥汉字重形的特点，调动学生头脑中存贮的相关字的记忆，使之展开积极联想，在自主辨别发现中，形成较好的记