实施托底培优实现教育公平案例.docVIP

?实施托底培优实现教育公平 崔仁波?2014年1月18日 11:28 ?崂山区育才学校作为一所新建学校，承载了区委区政府、教体局领导和学生、家长及社会各界的殷切期望。一学期来，在区教体局的关心指导下，在全校教师、学生与家长的共同努力下，学校从未来发展、学校管理、教学研究、学生培养等多个方面进行了深入的研究、科学的实践，取得阶段性的成绩，现就托底培优这一特色工作总结汇报如下：一、学校教育现状分析新学期开学军训期间，我们对160新生进行了学业测试与调查问卷。从学习平均成绩来看：? 语文 数学 英语 平均分 89.6 62.4 优秀率 41.6% 14.3% 及格率 81.25% 60.63% 新生的学习成绩存在着较大的差异，优秀的学生偏少，学科间的差距也较大，特别是有较多的学困生的存在，三门学科中，数学不及格的学生有30人，最低分为28分；语文不及格的学生有36人，最低分为49.5分；英语不及格的学生为63人，最低分为18分。三门总成绩不达及格线的学生有34人，最低分仅为106分，及格总人数为。另外从调查问卷情况来看，由于受社会大环境的影响以及对独生子女的教育不到位，造成学生的学习能力、学习习惯、学习情感、人际关系也存在较大的问题。忽略了学生养成教育的落实，造成知识掌握不全面，综合素质不健全，特别是心理素质较差，经不起挫折的考验。这些也反映了我们学校教育只是关注了品学兼优的少数学生，放弃了对学习困难学生的教育，从而产生了数量较多的学困生，影响了基础教育整体水平的提升。基于以上现状，学校首先从实施民主教育，尊重每一个学生，不放弃每一个学生的层面上，研究确定了 “托底培优、师生共商，家校合育、全面发展”基本策略，并开展了相关的研究与实践。“托底”就是关注每一个学生，不放弃任何一个学生，为每个学生提供适合的教育，用实际行动践行“教育公平”的理念。“培优”，顾名思义就是培养优秀学生，充分挖掘他们的潜能，让他们既要“吃得饱”，还要“吃得好”，实现优者更优。（一）托底培优方面我们采取的具体措施有1.托底方面：（1）教师关注。明确在“倒金字塔”形的学生梯队中，100%关注学困生，关注60%?的合格生，关注40%中等生，关注，关注20%的优等生。 在课堂提问、课外辅导、作业批改等方面多加指导，同时给这些学生必要的信任，鼓励他们，使他们获得自我价值实现的满足感和成就感。（2）同伴帮助。采取“小导师制”，让学生之间互帮互助。安排小组时注意智商和情商的搭配，组内同伴互助，共同提高。（3）家长辅助。我们通过家访与QQ、飞信等现代通讯手段，及时和家长联系，密切家校关系，形成家校合力，把家长变成学校的合作者、同盟军，让家长成为学校的“编外老师”。2.培优方面：（1）知者先行。课堂教学分层次，为学优生设计有梯度、有难度的内容，侧重于探究性、延展性的题目，在完成基本授课内容后，学优生可以有选择地进行深层次学习。（2）作业有别。课后作业分层次，设置基础知识、练习提高、深层探究三个层次的作业，为学优生量身定制适合能力提升的探究题目，提升他们的知识整合能力和综合运用能力。（3）教学相长。“小导师制”在帮助学困生进步的同时，也促进了学优生对知识的理解和掌握，实现“帮助别人，提升自己”这一目标。（4）搭建平台。由教师和学生组成学习团队，进行研究性学习，开展小发明、小创造等活动，以此激发学生主动学习欲望。（5）全脑开发。通过聘请专家团队与教师合作，共同针对教学中的重点、难点，研究科学的记忆方法，通过专注力训练和右脑直映力训练，让学生进行全脑学习，养成全脑思维习惯，激发学习兴趣，提高学习效率。（二）师生共商师生在课堂上更多的是“商量”， 共同学习，教学相长。古希腊哲学家苏格拉底的“谈话法”、我国当代著名教育家魏书生老师的“商量法”，都很好地诠释了这一点。因此，我们采取师生共商的办法，尽量让全体学生都投入学习中去。课堂上，注重学生的发散思维的培养，尊重学生的独特体验，让每一个学生都动起来，营造良好的学习氛围。这样，民主教育下的课堂充满活力与创造性。1.候课觅源。教师课前五分钟进入教室与学生交流学习需求，进而为“以学定教”奠定基础； 课上互动：师生在课堂上平等对话，共同学习，民主和谐，实现教学相长。2.互动交往。一段时间或是特殊情况下教师可以让学生以小纸条的形式反馈教学意见和建议，以便教师对教学进行调整和改进。纸条采用不记名方式，更真实地反应学生内心感受。3.循环日记。就是小组共用一个日记本，每天轮换由一人写日记，循环往复。老师、学生、家长共同评价日记内容，成为师生与家长积极互动、共同成长的平台。4.评价交流。每一次阶段检测之后，教师与学生面对面进行试卷分析，交流得失分原因，并给出改进意见，之后学生制订整改计划，教师监督、帮助学生来实施。（三）家校合育我们认为，要改