普通高校思想政治理论课与中学思想政治课衔接对策论文.docVIP

　　普通高校思想政治理论课与中学思想政治课衔接对策论文 摘要：近年来，普通高校的思想政治理论课教育教学在内容和方法上进行了改革，取得了较好的效果。但就目前实际情况看，仍然存在影响思想政治理论课教育教学的实效性问题，在众多问题中，较为突出的是：中 摘要：近年来，普通高校的思想政治理论课教育教学在内容和方法上进行了改革，取得了较好的效果。但就目前实际情况看，仍然存在影响思想政治理论课教育教学的实效性问题，在众多问题中，较为突出的是：中学思想政治课与普通高校思想政治理论课衔接问题。本文提出搞好普通高校思想政治理论课与中学思想政治课衔接对策,为提高思想政治理论课教育教学的实效性贡献一份力量。 关键词：高校思想政治理论课；中学思想政治课；衔接对策 为适应形势发展和高校教育改革的需要，普通高校的思想政治理论课教育教学在内容和方法上进行了改革，积累了新的经验，取得了较好的效果，但就目前实际情况看，仍然存在影响思想政治理论课教育教学的实效性问题，有来自社会方面的影响，也有思想政治理论课教学的自身问题。在众多问题中，较为突出的是：中学思想政治课与普通高校思想政治理论课教育教学衔接问题，例如：内容简单重复，知识倒挂现象，课程结构缺乏整体性和层次性等，严重地影响了思想政治理论课教育教学的实效性。未来社会是一个充满激烈竞争的社会，其中最重要的竞争是人才的竞争。人才的德育素质至关重要，它关系到培养什么人，为谁服务的问题。因此加强德育改革，搞好普通高校思想政治理论课与中学思想政治课衔接就显得尤为重要。本文针对目前普通高校思想政治理论课和中学思想政治课相互间衔接存在的问题，提出较为科学而合理的建设性方案，与同行们共同商榷，真诚希望能为提高普通高校思想政治理论课教育教学的实效性贡献一份力量。 一、教育教学目标的系统化是搞好衔接的前提条件 普通高校思想政治理论课与中学思想政治课教学目标规定着教育教学的方向和任务，影响着教育教学的途径和方法，贯穿着整个教育教学过程。教育是一个系统工程，大学阶段教育是中学的延伸和发展，作为教育过程的不同阶段相互间的衔接就有着重要的意义，而教育教学目标的衔接则是前提条件。 1、大学、中学思想政治课教育教学目标体系相对独立性是衔接的基础。中学教育、大学教育，是学校教育过程中的独立阶段，各自有自身的内在要求和发展规律，基于中学和大学各自特有的条件，决定了中学思想政治课教育教学目标和普通高校思想政治理论课教育教学目标的选择是有不同的要求的。无视不同阶段的特点，而笼统地确定相同或相似的目标体系，则无法准确地指导中学和大学的思想政治理论教育。目前，我国中学思想政治教育教学工作软化，主要原因是应试教育盛行，初中考高中没有思想政治课内容，高中考大学时大综合的省份占总分8%，小综合的省份理工科不考，而日常考核目标不明确，操作系统不规范，评价系统结果随意性较大，在实施过程中没有形成阶段性成果，则影响大学思想政治理论课教育教学的顺利进行。分析高校思想政治理论课教育教学现状，一部分学生认为教材内容有严重的重复现象（其中有教材编写的因素），而也有的同学缺乏先行基础要补习中小学的思想政治课内容，尤其是高校扩招后，三本和专科的学生问题更多。因此，要充分认识中学阶段、大学阶段教育的不同层次要求，中学阶段的思想政治课教育教学目标既要考虑到大学思想政治理论课教育准备基础，又要保持相对独立性和完整性。大学教育作为高等教育，在我国社会发展中承担培养社会骨干的作用，其思想政治理论课教育教学目标应该注重一定层次水平，除继续强化基本的思想品德要求外，重点应该培养作为有创造力的知识劳动者和具有较高理想信念的社会骨干高层次管理者。 2、大学、中学思想政治课教育教学的整体性是目标衔接的依据。中学、大学教育是同一教育过程的两个阶段，从根本任务上都是统一于育人，服从于教育的总目标：培养和提高学生的综合素质。教育分为小学、中学、大学教育阶段，每个阶段相互衔接，构成教育的统一过程。每一个环节，每一个方面都有特殊性，但又离不开整体性。作为素质教育的最终成果，党的教育方针作了高度概括即应该把学生培养成德、智、体全面发展的有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。德育教育教学的目标从整体上应该由低到高四个层次构成：“健康的个性人格目标、完善的社会人目标、特定社会角色目标、社会生产目标。”2这是人的生存和发展过程中社会对人的客观要求。中学阶段应把握学生处于少年期和青春期的心理生理特点和社会接触范围，着重塑造开朗的性格，较好的自我认同感，具有上进心，具备良好的劳动态度，树立劳动光荣的观念，培养良好的生活情趣。而大学阶段则要求能在理智上认识自己长短优劣的基础上接受和悦纳自己。形成积极的生活态度，保持良好的生活兴趣，对新经验保持开放的心理，保持对劳动的兴趣，具备在社会得失中进行