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自闭症儿童的沟通特点—语言变异介绍一、语言变异的原因自闭儿的语言变异与智商、脑伤、狭隘的认知及语言习历程等变量有关。这些变量影响自闭儿的语言发展，每个变量之间也彼此交互作用，致使自闭儿的语言发展问题十分复杂。1、智商的变数70至80%的自闭儿是智能障碍者，全体的自闭儿中，约有半数是重度智能障碍者。因此，多数自闭儿与智能不足拥有相同的语言变异情形。学会说话需具备理解语言的能力（此与智商有关），同时还要具备学习说话的动机、沟通的意图、模仿的能力、正确的语音区辨、正确的构音能力、及构思语句以表达讯息与情意等能力，这些都是智能不足者所欠缺的。由于智能不足所造成语言变异的情形，约有三种：①瘖哑症：严重智能不足者，常常不会说话。但是有些自闭儿并非智能不足，却也不会说话，这种情形就与脑伤有关，留待下节分析。②语言发展迟缓与迟滞：轻度智能不足者的语言发展与正常儿童的语言发展历程相似，但是发展较为缓慢而且有其上限。大部分的智能不足者只能用简单句(simple sentence)或混合句（compound sentence），一般儿童可以使用比较复杂的复句（complex sentence）或复合句（compound-complex sentence），这就是智能不足者语言发展迟滞。②语言发展迟缓与迟滞：轻度智能不足者的语言发展与正常儿童的语言发展历程相似，但是发展较为缓慢而且有其上限。大部分的智能不足者只能用简单句(simple sentence)或混合句（compound sentence），一般儿童可以使用比较复杂的复句（complex sentence）或复合句（compound-complex sentence），这就是智能不足者语言发展迟滞。③构句及正确使用语句显着困难：构造句子以表达意思需要足够的语汇及搜寻（retriving）适当语汇并根据文法规则构造句子的能力。智能不足者缺乏此项能力所以常常词不达意，造成各种隐喻式语言，或者固定用同一语句表达同样的情绪，却不考虑说话的情境。例如：有位自闭儿的妈妈问笔者说：为什么明明在家里，我的孩子还说：我要回家。？ 其实可能是：妈妈曾带自闭儿外出，碰到害怕的情境，妈妈教他说：我很害怕，我要回家！这位自闭儿以后碰到害怕的事，就说：我要回家！因为他缺乏良好的构句能力，无法表达我很害怕的感觉，所以不管在什么场合都用我要回家以表达我很害怕。2、脑伤自闭儿童语言变异的另外一个变数有部分的自闭儿系脑伤造成，其语言变异与脑伤的症状有关。人类大脑的左半球有两个语言区域：一是布洛卡语言区（Brocaarea）。此区靠近运动中枢，掌管表达性语言，设若此区受伤,则变成表达性失语症患者，他们可以听懂别人的话，却无法表达其意思。部分瘖哑症的自闭儿属于此种情形，瘖哑症的自闭儿若是由于布洛卡语言区受伤，则无痊愈的可能。另一语言区是威尼克语言区（Wernickearea），此区在左脑听觉中枢附近。若此区受损则失去语言理解能力，称之为接受性失语症。接受性失语症的患者可能像鹦鹉一样，能复诵别人的话，却不理解其意。部分自闭儿的鹦鹉语言无法改善，便是这个缘故。3、狭隘的认知狭隘的认知是自闭儿认知变异的一种，意指自闭儿认知世界，常常拘限于五种感官知觉管道的其中之一，在单一的知觉管道中，又拘限于该管道的某一小部分。这种狭隘的认知导致自闭儿接受性语言变异的重要原因，因为语意是由情境决定的。在书写语言上，情境一词是指上下文（context），兹举下面的句子说明：I never saw (that) a saw saw a saw.这个英文句子出现四个saw却有个意思，第一个saw是主要子句的动词，当看见讲；第二个saw是附属子句的主词，当锯子讲；第三个saw又是动词，但此时它的意思是锯；第四个saw当受词用，又是锯的意思。所以同一个字，摆放的位置不同，意义便不一样。这个例子充分说明读书需要整句、整段、整篇的读，才能充分了解其意义。整体语言教学法（whole language approach）其原理在此。口语语言方面，情境一词是指副语言，在下节有详细说明,在此先略过。4、语言学习历程语言学习历程是模仿（modeling）与配对学习（pair association learning）的历程。国内有知名教育学者将语言学习历程说成制约学习,这是不对的说法。笔者曾提到language包括speech〔说话〕及language (语言)，在speech的学习历程是模仿,在language的学习历程是配对学习。例如：妈妈拿着杯子教子女说：杯子。此时子女一方面要模仿杯子的语音（speech的部分）,同时要将杯子的这个实物和杯子的语音连结，使杯子这个语音变成有意义的语音,这个语音就变成语汇，形成理解语言与产生语言的基础。此时杯子的语音就是语言的最初状态，与