浅谈小学生写错别字的成因及对策.潘文娟.docVIP

浅谈小学生写错别字的成因及对策 【摘要】新时期的发展，对小学生的识字要求越来越高，然而在识字与写字相衔接的过程中，错别字现象已成为了一个需要亟待解决的关键问题。翻开学生的语文作业本，你会发现无论是语文水平好的孩子，还是语文水平欠缺的孩子，都或多或少的有着错字的现象，这个现象，不仅影响考试成绩，而且对学生以后的阅读写作能力的培养有着较大影响。就此，本文在探究小学生“错别字”形成原因的基础上,力求找出减少“错别字”发生的对策，以减少小学生错别字出现的机率。 关键词：小学生错别字 出现的原因 解决的对策 错别字，顾名思义，是错字和别字的总称，在《新华字典》中错字指写的不正确的字，而别字则是用其他字替代应写的字。新课改为了学生的信息量加强了小学生阅读能力的培养，好多字只要求认识不要求会写。在小学学习阶段，错别字的出现呈现正态分布的态势，即随着年级的增高，识字量增大，错别字渐渐增多，中年级即三年级达到顶峰，四五高年级又渐渐呈下降趋势，外加汉字本身结构复杂，同音字多，在书写过程中很容易产生错别字，尤其是小学生。小学生不会区分同音不同义的字，出现错别字也是情理之中。 错别字可以说是小学语文学习中的“常见病”、“疑难病”，基本可以概括为以下几个原因。 一、小学生出现错别字的原因 （一）汉字本身因素 1、结构复杂、差别大 仅《新华字典》就收集了8000多个汉字。不同的结构成分约有1000个笔画之多，还有每个字体差异，多一笔、少一笔，就成为不同的字。 如：人—大 舌—古 侯—候 今—令 匆—勿 2、同音字多 在普通话中，有1000多个单音节同音字，如果不计声调、汉字仅有418音节。每个音节平均有同音异形常用字733个存在一字多音一音多字的现象。 如： 银行—行走 长短—长大 重量—重复 藏起—西藏 会议—会计 爬行—趴着 振奋—震动 （二）学生自身因素 1、注意力不集中 小学生有意注意时间很有限，没有固定的目的，让他们将注意力长时间地集中在无趣的写字练习上是很难的。所以，出现错别字也是很正常的。 2、粗心大意 有些学生在做作业时有意无意的比速度，写完作业后不检查，当然也会出现错别字。 3、记忆因素 德国心理学家艾宾浩斯的实验结果“遗忘曲线”表明人在识记后遗忘的速度是先快后慢。所以与遗忘作斗争的最好的方法就是经常去复习。小学生在学习了生字之后，很难静下心来复习，这也是造成错别字很多的一个原因。 4、感知因素 心理学家诉我，儿童知觉的一个重要特征是观察事物笼统不精确，辨别能力和空间方位知觉能力都较差。他们往往只注意到一些孤立的现象，看不到事物的联系及特征。当然这种现象也是一种自然心理成长现象。因此，学生自识字写字时常常对相似相近的字产生感知失真，产生的直接结果就是写错别字。具体有以下几种情况： （1）字形相似。如：寒—寨—赛—塞 师—帅 （2）局部不同。如：床—麻 盲—育 要—耍 （3）字的笔画相同，长短不一。如：末—未 士—土 （4）字的结构相同，位置不同。如：陪—部 （三）教师的因素 1、教师的重视程度 教师往往把重点放在句、段、篇的教学上，忽视了识字教学的重要性。有些教师不重视识字质量，求多求快，对学生出现的错别字，思想上不够重视，订正不严格，而事实是写字教学是教学的基础，如果不对汉字的音形义全面掌握，那么它就成了错别字产生的根源。 2、教师的教学方法 小学生的写字对教师的依赖程度比较大，如果教师的教学方法不符合小学生的记忆规律，不启发学生对字形之间的差异进行比较和思考，就容易导致书写错误的出现。 （四）社会因素 社会的发展商家为了标新立异在街头、报刊、影视上会故意使用一些错别字，有的甚至是错误百出。很多广告常用的词，如蚊香的广告：“默默无蚊”；摩托车的广告：“骑乐无穷”；钢琴的广告：“一见钟琴”；眼镜店的广告：“一明惊人”。 小学生具有很强的模仿能力，这就会对小学生造成很多的不良影响，让小学生无所适从，从而产生错别字。 二、小学生错别字的解决办法： （一）学生方面 1、自主纠错 自主纠错需要学生具有很强的自觉性，平时作业中要养成及时检查的好习惯。 2、同伴纠错 在同伴之间可以展开各种纠错的竞赛活动。利用同学之间的竞争意识来养成认真书写的好习惯。 （二）教师方面 1、口诀儿歌记忆法 口诀诙谐幽默、简单易记，教师可以根据字形特点，结合自身的生活经验和学生的心理特点，将音、形、义结合起来编成顺口溜，让学生在捧腹大笑之余能够轻松记住错别字，更重要的是当学生遇到错别字时，可以自己编口诀。在这个过程中，已将错别字深深的记下了，以后只要稍微提醒便能迅速的联想起来，在经过几次记忆、忘记、再记忆的循环后便能达到一种条件反射般的境界。如：幸福的“幸”和辛苦的“辛”字