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脑瘫儿童随班就读个案研究 ——以A某为例 【摘要】:脑瘫是一种非进行性的脑损伤，是指出生前到出生后的一个月 内发生的现象。导致脑瘫的原因有很多种，脑瘫之后的表现主要有中枢性运动障 碍或者是姿势异常，还有可能出现智力低下、语言障碍甚至癫痫等状况。对脑瘫 儿童进行智力检查，会发现这类儿童，智力通常都偏低，出现中度智障的状况。 脑瘫儿童经常无法控制自己的肢体活动，而且语言也有障碍，无法与其他正常的 小朋友一起学习以及生活。根据目前现有的数据显示，脑瘫儿童一般很难和正常 的小朋友一起上学，本文对一例中度脑瘫儿童随班学习的情况进行了探究，跟踪 调查了其一个学期的就读情况，对其跟班就读的方法进行了研究，为这类儿童的 随班就读问题提供了一些参考。 【关键词】：脑瘫儿童 随班就读 个案研究 残疾人社会工作 目录 摘要1 关键词 1 一、脑瘫儿童随班就读环境3 （一）随班就读的环境3 （二）随班就读政策分析 3 （三）社会工作理论支撑分析4 1、生态系统理论4 2、需求理论 5 二、个案基本情况 5 （一）脑瘫儿童个人情况 5 (二)家庭情况 5 （三）教育情况 6 三、个案随班就读的介入研究 错误！未定义书签。 （一）个案进入班级情况 错误！未定义书签。 1、第一天：班会介绍消除差异 错误！未定义书签。 2、课业学习错误！未定义书签。 3、班级融入与接纳 错误！未定义书签。 (三)影响随班就读脑瘫儿童融入的因素探讨 6 四、总结 7 “随班就读”一词最早出现于国家文件中是在 1987年，同年的12月，原国 家教委提出让大多数轻度的脑瘫儿童在学校随班就读。1988年，国家又把特殊 类学生随班就读作为了一项政策，让特殊教育得到更好的发展。随着随班就读的 政策的提出，让轻度智力落后的儿童随班就读的情况得到了改善，适当缓解了我 国特殊教育资源不足的情况，但这一政策还很局限，还远远不能满足目前特殊教 育的普及以及发展的要求。 一、脑瘫儿童随班就读环境 （一）随班就读的环境 脑瘫儿童的障碍主要表现在注意力不集中，记忆地下，空间思维不足，以及 运动障碍这几个方面。在对脑性瘫痪儿童进行治疗的过程中，要着重开发其右脑 的功能，针对其问题，设置各种训练。训练的内容可以从认知方面的训练入手， 并且开设音乐治疗、引导式教育等，让患者在轻松愉悦的氛围中，接受锻炼和治 疗，尤其是关于记忆力和注意力的训练，这些对脑性瘫痪儿童来说是非常重要的， 通过这些训练，可以帮助脑性瘫痪儿童提高其智力水平，更好的适应学习。 1987年，我国就开始了脑瘫儿随班就读的试验，选取了15个县、市，开设 了脑瘫儿随班就读班。到目前为止，我国的脑瘫儿的就读学校主要有特殊教育学 校以及普通的学校。特殊教育学校主要招收运动障碍、姿势障碍、智障、语言障 碍、听障、视力障碍的儿童。一般普通学校招收的儿童中不包括智力障碍的脑瘫 儿童。虽然我国实行了九年义务教育，但还是有很多的适龄脑瘫儿童无法入学， 得不到教育，甚至有一些严重的脑瘫儿童只能留在家里或者一些机构，没有学习 的机会。 （二）随班就读政策分析 进入普通学校以及特殊教育学校的脑瘫儿童，教育情况也不甚理想。没有全 部得到教育和康复，究其原因是因为这些学校中，只有少数几家学校针对脑瘫儿 童开设了教育康复。1994年5月，原国家教委基础教育司针对脑瘫儿童的随班 就读情况，进行了工作会议，并且对该阶段的教育情况进行了总结，强调了政府 以及学校在脑瘫儿童随班就读事件中的职责。同年的7月份，原国家教委将随读 班定义为普及脑瘫儿童义务教育的主要办学形式，大力提高脑瘫儿童的入学率以 及义务教育。这些政策得到了落实和推广，改善了脑瘫儿童的入学情况，政府还 对脑瘫儿童的随班就读提供了大力的支持，并且对接受脑瘫儿童入学的学校给予 了一定的帮助，并且规定学校应该有义务对适龄的脑瘫儿童提供随班就读条件， 并提供康复帮助。 由于国家政策的影响，脑瘫儿童的随班就读情况得到了大大的改善，就读人 数也在大大增长