积极应对挫折课堂教学设计.docVIP

积极应对挫折分析 本课时是粤教版初中《思想品德》年级册第单元第课的第二课时，讲述的是。本课。它是本单元的起始课，是下面两课《》《》的基础。且学生大多是独生子女，遇到一点挫折便会大惊小怪。因此，学好本课至关重要。二分析 由于学生。，必须通过活动交流，激活他们已有的生活经验，让他们体悟到挫折是难免的，从而能挫折。 、●?课程标准 《初中思想品德课程标准》提出：人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的，思想品德教学要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。 ●?教学理念 建构主义学习理论强调学生学习的建构性，认为知识不是通过教师的传授得到的，而是学习者在一定的社会文化背景下（一定的情境）借助其他人（教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资源，让学生通过自己的情感体验建构的方式获得的。即让学生在“学习共同体的自主交互活动中主动进行认知改组、整合充实、完善，从而获得知识、经验、情感、能力、个性等素质以及友爱、合作、创造等潜能的挖掘和发展。　　主要是心理品质的教育，目的是为了促进学生的心理健康发展。因此，是否“触及学生的心灵深处”是课堂成功的关键所在。那么，怎样才能做到这一点呢？基于以上教材、教育对象、课程标准及教学理念的分析，笔者认为：首先，教学内容要来源于学生的生活，特别是要对学生的心理成长真正有益。我们要依据这一点来筛选或增添教材内容。其次，教学过程或方法要体现“让学生在参与中体验，于体验中感悟在感悟中成长”的思想。可通过教师创设一定的心理情境，开展富有意义的活动，唤醒且增强他们的心理体验，使其从中有所感悟。再次，课堂氛围应该是真正意义上的“平等、和谐、轻松”。教师可像电视访谈节目中的主持人一样与学生真诚交流，且要随时注意小心呵护每个学生的心理。《挫折》基本体现了这一思想。 教学目标 通过“探究园”中的合作探究活动和自主设计的“生活体验”活动，引导学生尝试理性地分析挫折的两重作用，帮助学生更深刻地领悟面对挫折时“选择态度”的重要性。结合活动中提出的问题，学习“心灵导航”，从理性的层面分析面对挫折的不同态度，使学生领悟战胜挫折的真谛。 通过自主设计的“资料展示”活动，帮助学生提高承受挫折的能力，探寻培养心理素质的途径和方法，培养战胜挫折的心理素质。 通过自主设计的“分享收获”和“互动合唱”活动，帮助学生充分做好积极应对挫折的心理准备，以积极乐观的态度、坚定的信心应对生活中的挫折与逆境，养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质。 依据课程标准的要求、教材编排和教材分析、七年级学生学情分析而定。 五、教学重点和难点 重难点设计 设计依据 教学重点 面对挫折的不同态度导致不同的结果。面对挫折时选择态度的重要性。 教学难点 培养战胜挫折的心理素质。 重点的依据：只有认识了面对挫折的不同态度导致不同的结果，面对挫折时选择态度的重要性，才能使学生对“积极应对挫折”的理念产生共鸣。 难点的依据：七年级学生由于缺乏对挫折的承受能力，对挫折的问题缺乏比较综合的认识，在此基础上指引学生领悟“应对挫折的关键就是培养战胜挫折的心理素质，战胜自己”的道理，具有一定的难度。 六、教学过程设计 教学过程 教学环节 学生活动过程 设计意图 那有竞争才会进步尽展工夫着照步数若是蠃的时候免相骄傲输的时候着爱有风度振作着振作逃避抹冻改善结局振作着振作天无绝人的生路不免惊搁继续拼不免惊搁继续拼最后一定有前途、反思 　　1本着“有益于学生心理健康成长”的宗旨，确定教学目标对教材进行再处理，这是“走进学生心灵深处”的前提。因此，本节课的目标定位于让学生深刻体悟到：“人生难免挫折，我们要挫折”，而不要求掌握教材中出现的心理学概念，只是把它始终渗透在教学过程中。然后，根据这个目标，结合学生的心理特点，来增删教材内容。 2“与学生真诚地对话”是“走进学生心灵深处”的基础。唯有如此，才能创设真正意义上的“平等、和谐、轻松”的课堂氛围，学生才会感到心灵是安全的，从而使之开放。本堂课“平等、和谐、轻松”得以证实。　　3、“让学生在参与中体验，于体验中感悟”的教学思想贯穿整个教学过程，它是“走进学生心灵深处”的关键。从学生写出的一句句挫折的精彩话语中，从学生唱歌时的眼神里，从最后学生情不自禁的鼓掌中，我们感受到这堂课走进了学生心灵深处，学生终有收获了。 4对于课堂教学内容的选择，还有待深入研究。最好的教学内容应该是与学生实际生活联系最密切的话题。可通过问卷调查的方式，了解学生目前的心理状况，找到他们最渴望得到解决的共性问题，以此来确定教学内容，使心理教育更具针对性。 1