生活课程学习社群 - 桃园市国民教育辅导团.DOCVIP

生活課程的學習社群營造與發展 范信賢／國家教育研究院（samfan@.tw） 2012/08桃園 教育的本質意味著：一棵樹搖動一棵樹，一朵雲推動一朵雲，一個靈魂喚醒另一個靈魂。 --Karl Jasper, 《什麼是教育》 一、透過分享，我們一起成長 在邂逅（encounter）之處，並沒有完全無知的人，也沒有絕對的先知；那兒有的只是一些正在進行嘗試的人們，他們聚在一起，想要學到比他們現在所知更多的東西。—P. Freire（1970/2003:131） 二、起心動念 我們即將擁有「召集人」這個身分，這樣的身分可以帶來什麼影響？ →創造正面的改變，讓人有快樂的滿足感，讓世界有機會變得更美好。 三、創造學校變革的互惠螺旋 1.課程改革需同時關注「學校變革」及「教師發展」，如何使「學校變革」和「教師發展」成為互相滋養的資源，創造雙贏的互惠螺旋，是一種基進（radical）的挑戰。 2.「學習社群」可做為學校變革及教師發展的一種互惠螺旋。 四、教師專業發展觀點的遞嬗 1.前：技術傳遞、外部依賴、忠實接受的專業發展假設 2.新：更多的體現為一種群體在共同探究的過程中相互影響、相互生成，以及相互成就。 情境、生態取向的專業發展越來越受到重視，如何在具體情境中，經由協作及共同探究的過程中相互影響、相互生成以及相互成就，乃成為學校課程推動的專業挑戰。 五、關於學習社群（一些理論觀點） 1.「教師專業學習社群」是指一群志同道合的教育工作者所組成，持有共同的信念、願景或目標，為致力於促進學生獲得更佳的學習成效，而努力不懈地以合作方式共同進行探究和問題解決。 --張新仁、王瓊珠、馮莉雅編(2009) .tw/ 2.Kruse—專業學習社群的五個核心因素：反思性對話、教學實務的去私密化、集體聚焦在學生學習、協同合作、共享的規範與價值 3.權能兼備的社群--王麗雲、潘慧玲（2000） ?敏覺的社群（a conscious community）：鼓勵個別性與多元性，尊重他人意見與需求，不用統一或標準化來對待社群中的每個人。 ?關懷的社群（a caring community）：社群中的份子能接納別人的需求，也能互相體諒與協助。 ?勇於嘗試的社群（a risk-taking community）：為促進成長能勇於嘗試，冒險或失敗都視為一種收穫。 ?學習的社群（a learning community）：能洞悉複雜的問題，成員的行動也植基於彼此的行動基礎上，而非各行其是，學習的氛圍貫串到整個社群，並利用各種焦點團體彼此連結支援。 六、那學習社群的「學習」是什麼意思？ 1.P. Senge認為學習結合著「思考」與「行動」，學習即是在這二端間不斷的反復探究，而跟我們如何與世界互動有關，與我們從這些互動中發展出哪些能力有關。 2.從P. Senge的觀點來看，「學習」是有層次的，不僅只是適應工作(adaptive)的學習，更要是創衍性 (generative)的學習、前瞻主動性(proactive)的學習，才更能透過湧現集體智慧而在組織工作中活出生命意義的真諦。 七、我對學習社群的基本觀點 1.學習社群的真諦--活出生命的意義（生意） 2.學習社群的要義--學習、增能、改變 3.學習社群並非一種陳腔濫調，但是要具有可實踐性 ?社群（community） ?作品（works of art） 八、文化工具1： 「使能社群」（enabling community）--宋文里譯，Bruner著（1996／2001）。教育的文化。台北：遠流。 1.Head Start方案的啟發： ?美國1960年代至1970年代的幼兒教育改革 ?剝奪假設 ?Head Start裡所提高的IQ在幾年之後就消失無蹤 ?成功的可能性：enabling community—相互協助與學習的社群 2.Bruner強調（1996/2001）： 智能不只是在人的「腦袋裡」，而是「散佈」在一個人的世界中。……智能所反映的，乃是一個屬於實踐的小文化：一個人所使用的參考書、他所慣作的筆記、常仰賴的電腦軟體和資料庫、以及可能最重要的是他的朋友、同事和師長的網絡。他在這裡可以獲得回饋、協助、指導，或那怕僅只是得到陪伴等等。（p.202） 進入一個社群，使你和那種人可在其中共享著一套延伸智能。是那種微妙的「共享」才構成散佈的智能。因為進入這種社群之故，你不僅是進入一套實踐的常規，而是進入一種演練智能的方式之中。（p.235） 九、文化工具2： 實踐社群（communities of practice）--黃維譯（2003）， E. Wenger, R. McDermott, W. Synder著。實踐社群—推動學習型組織之鑰。台北：天下文化。 1.實踐社群是指一群人，藉由持續的