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学生对生物学课的兴趣调查表2001年11月潘紫千、高岩恒 ? 选项A % 选项B % 选项C % 你认为生物学是否有趣 很有趣 39 有趣 43 无所谓 18 你喜欢上生物课吗 喜欢 11 一般 42 不喜欢 47 假设你不喜欢上生物 课，可能的原因是什么 老师不好 45 不考试 52 生物课没意思 3 返回 顾巧英访谈摘录 徐：您说教师是教改的“根本”，所以教“活”学“活”，关键是教师。您能具体地谈谈吗？ 顾：教师是教育方针的贯彻者，是教育目标的执行者，又是教育过程的组织者、实施者，我认为，教师是教改的根本，教师起着主导作用。关于生物学教学，我一直认为，应很好地把握一个字——“活”。要教“活”学“活”，我认为关键还是教师。因为教材无论新旧，都是“死”的，是“定数”，而教师却是“活”的，是“变数”，“死”教材是要靠人来教“活”的。生物学科在新一代人才培养中具有特定的地位和作用，它的教学内容是不可替代的。长期以来，生物学这门基础课程，在中学课程中甚至被挤到了可有可无的地步，同时，还深深留下了“升学教育”的烙印，统得过死，教得过死，把“生物学”教成了“死物学”。教师过分地依赖教材和参考书，没有更好地发挥教师的主导作用。生物学科的地位为什么这样低，怨天尤人是不行的，还要从我们生物学教师自身找原因。 徐：您是说，提高生物学的学科地位，关键也是在我们教师？ 顾：是的。别人不重视是别人的事情，我们生物学教师自己是否就重视这门课程呢？领导不重视，这是客观原因，但他们一周两节课总是要给的吧？这两节课我们有没有利用好呢？要讲课，就从这两节课讲好了；要做实验，就从这两节课中做就好了；要测验，就从这两节课测验就好了……这两节课就是我们的舞台，给了你舞台，让你唱戏，那你就要唱好，唱到哪一天，假如说他不让你唱了，那你才可以说“完”了。既然有你的课，你就要上好。中学生物学课是一个很大的舞台，它是一门基础学科，发展得又极为迅速，我们国家、全世界的很多项目都涉及到生物学。你既然做了生物学老师，那你就要出一份力，这是最起码的。 过去做一次实验给我们两个钟点，现在只有一个钟点，怎么办？那就要想办法，下功夫。这个脑筋需要我们自己动，仅催促学生快点做是行不通的。我教高中生物学，几乎每节课都做实验，要么开始做，要么中间做，要么最后做。学生实验之前，老师要做很多工作，自己要有充分地把握，还要有很深的心得体会，这样，才能做到心中有数，心中有术，才能更好地指导学生。世上没什么真正的救世主，这个学科的确非常重要，但你不下功夫又有什么用呢？一定要把全部精力放上去，既然做了生物学教师，那你就要热爱你的工作。仅“念念、划划、背背”，是出不了多大成绩的。生物学是一门自然科学，是一门基础学科，它有它自身的学科特点，我们要把它教成“生物学”，体现出其它学科所没有的东西，这是做好我们本职工作的基础。在职称评定上，生物学老师处于劣势，但“劳动模范”是干出来的，不是谁“封”的，没有成绩，谁也不会封你为“劳动模范”。 返回 1 你认为生物科学与生物学科是一回事吗?谈谈你的看法。 2 生物学科的学科性质是怎样的?你认为怎样在教学中体现它的学科性质? 3 选择一个角度，谈谈怎样才能提高生物学科的学科地位？ 作业 作业 作业 作业 作业 作业 生物学实验教学现状 领导的态度 生物学教师对实验的认识 教师的素质 科学方法仍是非常薄弱环节 实验条件不均衡 教师实验教学之误区 小资料 没有掌握对照实验设计的基本原理和方法 设计的方案缺乏可操作性 实验教学观念滞后 实验教学方式趋于惯性操作 实验教学评价方法单一 过多注重实验技能，忽视科学素养的培养 随意将分组实验改为演示实验 误认为实验即探究性学习 过分依赖教学媒体 下一页 学校应逐步完善生物实验室的建设、仪器设备和用具的配置，保证实验教学经费的投入。生物学教师也应创造条件，就地取材、因陋就简地开设好生物实验。 实验设计应多样化。例如，可以采用比较规范的实验仪器设备设计实验，也可以设计低成本实验；可以采用生物材料设计实验，也可以设计模拟性实验；有条件的地方还可以适当引入多媒体技术进行虚拟实验。应鼓励学生参与设计实验。 在重视定性实验的同时，也应重视定量实验，让学生在量的变化中了解事物的本质。教师应向学生提供量的测定，实事求是地记录、整理和分析实验数据、定量表述实验结果等。 要注意实验安全教育。安全使用实验器具（如解剖器具、玻璃器皿、酒精灯等）和实验药品（如酒精、酸、碱等）是生物学实验的基本技能，教师应强化安全教育，增强学生的自我保护意识。 新课标对实验教学的强化 （新课标实施建议） 现代性 “生物学”一词与生物学科的由来 生物科学的现代性 生物学科的现代性 返回 “生物学”与生物学科的由来