当代小学语文课程与教学：原理与方法.DOCVIP

《语文课程教学论》教学大纲 一、课程基本信息 课程编号：021190 课程英文名称：Theory about Chinese Curriculum Teaching and Learning 授课对象：中文系三年级学生 课程类型：专业必修课 建议学时：72 学分：4 与相关课程的衔接：教育学，心理学，文章学，写作学，等等 二、教学目标和要求 （一）教学目标：向学生传授现代中小学语文课程教学思想、阐述中小学语文课程标准的基本要求、语文教学规律和方法等基本理论；训练他们从事中小学语文教学的基本能力和教学研究的初步能力，培养他们从事语文教育的兴趣和信念，以及教学改革的意识，为成为一名合格的乃至优秀的、适应时代发展需要的高素质的中小学语文教师做好思想上和技能上的双重准备。 （二）教学要求：《语文课程教学论》是一门应用理论学科，首先，在语文教学过程中必须要坚持理论联系实际的原则，在注重传授语文教学规律和方法等基本理论的同时，要注重语文教学的基本能力和教学研究能力的培养。其次，还要培养他们从事语文教育的兴趣、信念及不断改革的意识。再次，为了培养适应时代发展需要的教师，要及时补充语文教学实践中出现的新经验、新教法。 三、教学内容、教学方式与课时分配 （一）绪 论(2课时) 教学要点 1．语文课程教学论的发展历史。 2．语文课程教学论的几种体系。 3．学习语文课程教学论的意义。 第一，语文课程教学论的建构历程。 1．语文教授法阶段。 2．语文教学法阶段。 3．语文教学论阶段。 4．语文课程教学论阶段。 第二，语文课程教学论的学科体系 1．总论，涵盖绪论（学科的基本概念、基本特点、研究对象、历史、与相关学科的关系、结构、研究方法）、语文课程教学系统、语文教育与学生发展、语文课程目标、语文课程教学过程、语文教学原则、语文教材等内容。 1．分论，各项教学内容：听说教学、说话教学、阅读教学、写作教学、语文知识教学、语文教育中的思想品德教育、语文教育中的情感教育、语文教育中的审美教育、语文教学中的智力开发、语文学习习惯的培养。 3．总论，包括教学形式、手段、方法、语文课堂教学，课外语文活动，语文教学手段，语文教学方法，语文教学评估，等等。 第三，学习语文课程教学论的意义 1．学习语文课程教学论是高等师范院校对中文专业学生的基本要求。 2．学习语文课程教学论是中文师范生的立身之本。 3．学习语文课程教学论是对语文教育工作者的必然要求，未来的语文教师不仅是教育实践家，而且要成为教育理论家。 教学方式：讲授；讨论；操作 （二） 第一章 语文课程的性质（2课时） 教学要点 1．语文性质特点。 2．关于语文性质的研究历程。 语文名称的由来 1．“语文”一名，始用于1949年华北人民政府教科书编审委员会选用中小学课本之时。前此中学称“国文”，小学称“国语”，至是乃统而一之。 2．关于“语文”含义的认识 语言学家认为语文的“语”是口头语言，“文”是“文字”。 文学家认为“语文”的“语”是“语言”，“文”是“文学”。 文章学家认为“语文”之“语”应为“语言”，“文”则应为“文章”。 文化学家认为“语文”之“语”应为“语言”，“文”则应为“文化”。 第二，语文性质认识历程 1963年，教育部制定并公布《全日制中学语文教学大纲（草案）》，大纲明确指出：“语文是学好各门知识和从事各种工作的基本工具。” 1986年，教育部制定并公布《全日制中学语文教学大纲》。大纲规定：“语文是从事学习和工作的基础工具”。 1996年，国家教委颁布了《高中语文教学大纲（试行）》。《大纲》规定：“语文是最重要的交际工具，也是最重要的文化载体。” 2000年，国家教委公布了《九年义务教育阶段初中语文教学大纲》。《大纲》规定：“语文是最重要的交际工具，也是最重要的文化载体。” 2001年5月，教育部颁布《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》。《标准》规定:“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。” 教学方式：讲授；讨论；操作 （三）第二章 语文课程教学目标（4课时） 教学要点 1．语文学科目标的特征及依据。 语文学科目标体系。 设计语文教学目标的原则和方法。 第一，语文课程目标的基本特征 1． 学科内容的规定性。 2． 实施过程的系统性。 3． 实施方法的导向性。 4． 目标要具有可操作性。 第二，确立语文课程目标的依据 1．适应社会发展的总体要求。 2．适应学生自身发展的需求。 3．适应语文学科自身的特点。 第三，语文课程目标体系 1．语文课程的德育目标。 （1）培养中学生健全的人格。 （2）培养中学生高尚的道德情操。 （3）培养热爱中国语言文学和民族文化传统的情感。 2．语文课程的智育目标。 （1）语文知识目标。 （2）语文能