行动导向教学方法概念.ppt

传统教学的特征 以教师为中心 ? 内容强调学科体系 抽象化的知识 ? 机械化的灌输与学习 单一的教学方法 课堂化的学习情境 个体化的授课对象 结果 学生抱怨 教师抱怨 企业抱怨 建构主义学习理论 学习是个体建构自己知识意义的过程，这意味着学习是主动的。学习者不是被动的刺激接受者，他要对外部信息做主动的选择和加工 建构主义的核心 以学生为中心 ，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义主动建构(而不是像传统教学那样，知识把知识从教师头脑中传送到学生的笔记本上） 鱼牛故事的启示 鱼根据从青蛙那里得到关于牛的部分信息，并将该信息与头脑中已有的知识相结合，构建了鱼牛的形象。对青蛙来说，鱼理解的牛根本不是它要表达的牛，但说鱼来说却是合理的 启示一 学生不是被动的接受学习 要关注学生已有的知识和经验 正如鱼一样，它不是简单地接受青蛙灌输给它的概念，它在构建牛的概念时，融入了自己的理解，虽然那不是真正意义上的牛，但至少是鱼认知层面上的牛 学生不是被动地接受教学内容的，是具有主观能动性 启示二 实践是认知的基石 学生只有到真实的情境中才能认知真实的事物 教师在教学中要善于捕捉“生活现象”，还原“生活画面”，为学生的学习提供认知的停靠点，激发学习的心向；尽可能做到让学生在“情境教学”中学习，在”主动“中发展、在”合作“中增智、在”探索“中创新 启示三 教学要进行”有效交流“ 交流是学生在独立思考的前提下，主动与他人交换意见，感受同伴发现问题、解决问题的思路和方法，也使自己的策略和想法得到详细的检查、提炼和完善的一种学习方式 ”有效交流“不仅是让学生充分、大胆表达自己的思维过程和思维结果，而且是学生多种观点分享、沟通、理解和多种观点的分析、比较、归纳、整合的过程，最终形成学生对知识的理解 现代教学的主要特征 学生为主体 教师为主导 学生在教师指导下的，以学生为中心的自主学习，它突出了意义建构中学习的主体性，强调学生是教学过程的主体，学生对学习过程 的自我控制 作为教师，我们必须认识到：“课程是为学生设立的，学生不是为课程设立的”因此教师的教学一定要把学生放到主体位置上，给学生充分的时间和空间，让学生多做多动、多讨论、多思考… 发挥学生主观学习能动性和学习兴趣 教师设计生动有趣的学习情境、任务、项目、问题，并在教学设施过程中加以指导和控制 现代教学的特征 教学做一体 做中学 通过设计和组织，打破理论教学和实验、实训课的界限，将一门课理论教学、实践教学、生产、技术服务有机融合于一体，教学场所直接安排在实训室或实训车间，来完成某个教学目标和教学任务，师生双方共同参入教学的全过程，在教中学、学中做，做中学，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，理中有实，实中有理，突出学生动手操作能力和专业技能的培养，充分体现 “以学生为中心，以教师为主导”的教学理念，调动学生学习积极性和学习兴趣 现代教学的特征 项目导向 任务驱动 以学习性的项目或任务为载体，学生以团队为单位，在教师的指导下，学生自己独立完成项目、任务。学生在完成具体项目、任务的过程中构建自己的知识体系、培养职业技能、积累工作经验；培养沟通交流能力和团队合作精神 在教学过程中，我们必须做好教学过程设计，采用行动导向的教学方法，以实现教、学、做一体化，培养学生的综合职业能力 。行动导向的教学方法主要有：案例教学法、任务教学法、项目教学法、情境教学法、实验调查法、模拟教学法、角色扮演法、头脑风暴法、讨论等等 案例教学法 起源 　 案例教学法是指围绕一定教学目标，把实际教育过程中真实的情形加以典型化处理，形成学生思考和决断的案例，组织学生对案例进行调查、阅读、思考、分析、讨论和交流等活动，教给他们分析问题和解决问题的方法或道理，进而提高分析问题和解决问题的能力的一种教学方法 案例教学法 特点 目的性 学生通过对典型与鲜活案例的阅读、思考、分析、讨论，建立起一套适合自己的完整而又严密的逻辑思维方法和思考问题的方式，从而训练学生综合运用所学知识去解决实际问题的能力，激发学生学习的兴趣和求知的欲望 实践性 学生在教学中接触并学习到大量的社会实际问题，实现从理论到实践的转化，大大缩短了教学情境与实际生活情