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巧用废弃品改进装置 提高氧气制取实验的课堂效率 甘肃省天水市麦积区伯阳初中李吉祥 内容摘要 : 本文介绍了用废弃输液用品改制气体发生装置的方法.在实验装置中利用盐水瓶代替锥形瓶，用输液管代替长颈漏斗，做到了废料利用。装置中输液管上的针头插进盐水瓶上的橡皮塞内，接触紧密，不易漏气；通过滑动输液管上的开关，可以控制液体流动的速度，从而可以人为控制反应的速度，也可以让正在发生的反应停止，使用很方便。通过改制实验装置，既解决了实验仪器不足的问题，又可以培养学生的动手能力；使学生认识到化学与实际生活的密切关系，有利于提高学生的学习兴趣。 关键词 ： 废弃品 改制 装置 巧用废弃品改制气体发生装置 提高实验课堂效率 打造化学高效课堂是提高教学质量的主要途径，它可以学生身心健康发展，全面发展学生的各种能力，更好地实现教育最终目的，也是我们现代教育的趋向。打造化学高效课堂从生活入手，学以致用心理学研究表明，学习内容与学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高在教学中，教师必须从学生已有的生活经验出发，找准学习内容与生活实际的切合点，把学生熟悉的引入课堂教学中，使学生体验到化学与日常生活密切的联系 初三化学O2的制取是一节重要的实验课。教材中介绍的用KMnO4加热或用KClO3和MnO2的混合物加热制取O2，由于反应需要加热，又有副产物生成，从节约、环保的角度来看，并不理想。用H2O2在MnO2的催化作用下制氧气，由于反应不需要加热，生成物H2O对环境无任何污染，并且作催化剂的MnO2和H2O容易分离，分离出的MnO2又可以再利用。因此既节约又环保，较为理想。教材中设计用如图1的装置利用H2O2来制取氧气。 但在实际操作中反应不好控制（ 即不能让正在发生的反应立即停止），使用并不方便。 图 1 图2 图3 图4 如果将 图1装置中的长颈漏斗改为分液漏斗，即可控制反应的发生 ，和启普发生器的效果相同。如图2.但笔者在实际操作中发现分液漏斗上的旋钮和其接触的地方不紧密，液体容易 流出来；如果使用时不小心旋钮掉在地上损坏了，分液漏斗也就不能用了 。因此有必要改进 。于是，笔者设计用废弃品和现有仪器组装了一套简易装置 ，经试验效果较好。 一、简易装置结构 （见图3） 二、所用材料： 100ml 盐水瓶2个（配有橡皮塞） ， 输液管1根（配有针头），带铁圈的铁架台1个（也可用木架、塑料架代替）， 导气管1根，集气瓶若干（可用小玻璃瓶代替），水槽1个（可用塑料盆等代替）。 三、组装方法： 1、打孔： 在一个橡皮塞的中心用打孔器打孔 。 2、组装： （1） 把一个盐水瓶口朝下固定在铁圈上（瓶口有未打孔的橡皮塞）； （2） 在导气管弯管处的玻璃管口溅点水 ，从橡皮塞中心的孔插入，以导气 管口刚伸出橡皮塞孔为宜；把另一个盐水瓶放在桌上，塞上有孔的橡皮塞； （3）把输液管(一般的输液管比较长，液体流动较慢， 可将输液管的中间一部分剪去 ）一端的塑料尖嘴部分插入固定在铁圈上的盐水平的瓶塞（尖嘴管应露在瓶塞的外面），另一端的针头插入桌上的盐水瓶的瓶塞 内（针头应露出瓶塞）； （4）集气瓶内装满水，用玻璃片盖住，用手压住玻璃片，把集气瓶倒立在水槽内。 四、使用方法：（以O2的制取为例） 1、检查装置的气密性：连接好装置后，关闭输液管上的 开关，把导气管的尖嘴部分放入水中。用手握住桌上放的盐水瓶的外壁，并摩擦。如看到水中有气泡冒出，说明气密性良好。 2、排输液管中的空气：把倒放的盐水瓶取下来，去掉塞子，加少量的水；塞上塞子后再固定在铁圈上，同时拔出桌上盐水瓶上的针头；打开输液管上的开关，用手捏住输液管的圆球部分，向上挤压，水会从针头流出。当看到输液管的下端没有气泡时关闭开关，倒出瓶内的水（也可以直接加入H2O2溶液，但会造成药品的浪费）。 3、加药品：向放在桌面上的盐水瓶内加少量的MnO2，塞上瓶塞；向固定铁圈上的瓶内加一定量的H2O2溶液（试剂瓶中的较浓，反应速度较快，可事先稀释），塞上瓶塞。 4、发生反应并收集O2：打开开关，待看到水中有气泡均匀冒出时收集气体 五、简易装置的特点： 1、输液管的尖嘴部分 （包括针头）以及导气管都与输液瓶上的橡胶塞（瓶口的橡胶塞弹性好）连接，装置的气密性较好。 2、输液管上的开关能控制液体的流量，可以控制反应的速度。反应可以随时进行，也可以随时停止。操作方便。