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面向教师专业化背景下的高校师资培训 　 王行晖 (徐州师范大学人事处，江苏? 徐州? 221009) ? 摘? 要：本文主要论述了教师专业化背景对高校师资的新要求，提出了高校在新师资培训时要确立教师职业专业化、树立高校组织文化先入为主、确立个人化教育、坚持“以人为本”、确立短期培训和长期跟踪培养相结合、确立自主培训与委托培训相结合等理念，并在此基础上进一步论述了培训的内容和形式。 关键词：教师专业化；高校新师资培训 中图分类号： G451.2????? 文献标识码：A ? Training of College Teachers within the Framework of Professionalism of Teachers Wang Xinghui (Xuzhou Normal University, Xuzhou, Jiangsu 221009) ? Abstract: This paper discusses the training of college teachers as required by the professionalism of teachers. It maintains that, in the training of college teachers, professionalism must be established, a relevant culture instilled, individualized training provided, and short-term training given along with long-term follow-up. It also describes the contents and forms of college teacher training programs. ??? Key words: professionalism of teachers; training of college teachers ? 高校新师资培训一直受到政府主管部门的重视，不论是国家教育部还是省教育厅乃至高等学校，都制定了相应的培训规程或管理办法，用以指导和规范新师资培训。但近年来，随着教师专业化进程的加快，高等学校对教师“量”的急需将逐渐被提高教师“质”的需求所取代，对高素质、高水平教师的关注达到了前所未有的程度。在高等教育快速发展和教师专业化的背景下，高等学校不仅要不断补充师资以满足数量上的要求，而且还要确保教师队伍的高素质和高水平以满足质量上的需要。在补充的师资中，绝大部分是刚从高校毕业，走向教师岗位的本科生、研究生。短期内他们还不能满足高校教学和科研的需要，对他们进行严格的职业技能培训已迫在眉睫、刻不容缓。 ? 一、教师专业化对高校师资提出的新要求 教师专业化是指教师“个人成为教学专业成员并在教学中具有越来越成熟的作用这样一个转变过程”（引自《培格曼必威体育精装版国际教师百科全书》），其基本含义是：教师专业化既包括学科专业性，也包括教育专业性，国家对教师任职既有规定的学历标准，也有必要的教育知识、教学能力和职业道德要求；国家有教师教育的专门机构、专门教育内容和措施；国家有对教师资格和教师教育机构的认定制度和管理制度；教师专业发展是一个持续不断的过程，教师专业化也是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深化的过程。据此，有研究表明：一个优秀的或成功的高校教师应具备多方面的专业要求，主要包括专业知识、专业技能和专业情意。专业知识包括所学学科的专门知识、普通文化知识和教育学知识等。 专业技能则包含两个方面：一是教师的教学技巧，二是教育教学能力。教学技巧在于引导学生的学习活动，控制课堂氛围和学生的注意力，使教学活动顺利进行。教学能力要求教师要有教学设计能力、教学实施能力和学业检查评价能力。教师的专业情意包含着丰富的内容，大体上可归纳为四个方面：一是专业理想，二是专业情操，三是专业性向，四是专业自我。高校教师要树立崇高的专业理想，养成高尚的专业情操，发展专业性向，完善专业自我。? 以上这些是教师专业化对高校教师的基本要求，也是高校教师应具备的基本素质。 ? 二、新师资培训的理念 按照以上要求，高校新师资培训要树立新的理念，这是由新师资和我国高等教育所面临的国际、国内的实际情况决定的。一方面，经济全球化和一体化，对我国高等教育将产生极大的影响，同时，教师专业化又是世界教师教育发展的潮流，高等教育与世界接轨是大势所趋，而世界范围内的高校在新师资培训上都有自己独特的理念和行之有效的办法，这启发并促使我们确立一些新的理念。另一方面，高校新师资有自身的特点，突出表现为：知识面广、整体素质较好，普通话、外语、计算机运用能力比较强，适应能力较强，头脑灵活、愿意接受