在北京工商大学经济学院建设的经验和探索的基础上，对雪峰的建设进行控制。.docVIP

学风建设需要实现过程联动控制 ——基于北京工商大学经济学院学风建设工作的经验与探索 姓 名： 张 宸 部 门： 经济学院 职 位： 学生辅导员（工作保研） 工 号： 620100305 电 话：学风建设需要实现过程联动控制 ——基于北京工商大学经济学院学风建设工作的经验与探索 前 言 营造优秀文化学风建设是一个长期紧抓不懈的系统工程，涵盖了教师、管理学生各方面从学校角度出发，讨论学风建设。 随着，学生的整体素质下降，当代大学生学业 在大二（上）期末考试中不及格87人，其中46人已有须清考科目，学生总体学业表现堪忧。 2. 在学业状况排查表上，明确表示对专业缺乏兴趣的有89人，占年级总人数的17.1%；明确表示自己学习基础较差、能力较低的有55人，占年级总人数的10.6%；明确承认自己课堂出勤表现不好的有30人，占年级总人数的5.8%。分级教学可很大程度解决学习基础问题；学习兴趣问题涉及专业引导和人生规划等方面；学习态度问题涉及学生管理的精细化要求和人文关怀。 3. 在《北京工商大学学生诚信问卷调查》中，经济学院向10级学生随机下发90份，收回有效问卷72份。对于考试作弊经历的调查，完全没有做过弊的有25人，占样本总数的34.7%；几乎没有做过弊的有33人，占样本总数的45.8%；偶尔作弊的有11人，占样本总数的15.3%；经常作弊的有3人，占样本总数的4.2%。考风考纪的现实状况的确令人堪忧。 另对于作业抄袭经历的调查，全部抄袭的有4人，占样本总数的5.6%；经常抄袭的有4人，占样本总数的5.6%，偶尔抄袭的有38人，占样本总数的52.8%；从不抄袭的有26人，占样本总数的36.1%。造成这一不良现象的主要原因是教学管理的过程监督不到位。 二、学风建设工作的瓶颈 学风建设问题遇到瓶颈，有学生方面的因素，但是学校对于学风建设工作的认识和投入是能否尽快摆脱现状的决定因素。学生进入大学后，没有了高中老师手把手的教学模式，没有了家长的叮咛与督促，自主学习，学习兴趣，摸索学习方法，学风建设宗旨和目标略显模糊，导致在执行学风建设的具体方案上，。此外，学风建设是一项的系统工程，（）学风建设的领头羊，推动学风建设的整体进程被动接受、服从执行的所有可参与主体的现阶段学校在学生管理制度方法确实存在一些问题。如，奖学金评选制度中都采用综合测评分进行排名评选，学习成绩较小，会误导学生形成重工作轻学习的动机。再如，学风要建设好，制度引导作用的发挥是关键，我们在管理上的引导是值得反思的。 教师是学风建设的主体之一，教师的教学风格和教学态度会对学风形成造成很大的影响。当前的教师的教学质量和教学态度影响了学生学习热情和态度。高校教师由于科研以及职称评定的压力，使得许多教师的精力向科研偏移，真正愿意扎根于基础教学的教师人数在减少。部分教师持有为了上课而上课的态度，一旦课程结束，就很少愿意主动与学生沟通。辅导员对学生的学习情况。活动是加强学风建设的，以丰富第二课堂为载体，营造学生学习的氛围，达到培养学生目的。结合专业特点开展学术竞赛活动宿舍文化是大学文化的重要组成部分学生宿舍是高校对学生进行教育管理和服务的重要场所是学风建设的主要阵地2011年11月发布《经济学院学生公寓精细化管理实施方案》以来，经济学院始终坚持以学生为主体，以宿舍为空间，以安全卫生管理和宿舍文化建设为主要内容，以宿舍各类活动为主要载体，逐步完善学生公寓精细化管理体系，培养学生社会责任感和主人翁意识，推动教育工作不断求真创新，营建和谐健康的育人环境的指导思想，在“精”字上提要求，在“细”字上下工夫，在“实”字上做文章。不断完善各项制度，统筹全局，强化管理，将管理目标具体化，责任明确化，服务人性化，并以提升执行力来保证精细化管理的实施效果，为实现公寓育人功能的全方位延伸，创建“安全、健康、团结、勤奋”的学生公寓环境，加强学生集体生活、学习和活动的指导与服务。为实现积极向上的宿舍氛围整洁有序的宿舍环境健康向上的宿舍文化 学后控制，师生联动 教学评价 教务处应进一步完善教学评价指标体系，纳入任课教师开堂导学效果；对学生出勤管理；对学生平时成绩的管理；指导学生进行课外学术活动指导工作等指标，引导教师参与学风建设连抓共管。如将任课教师对学生平时成绩的管理具体化为“对学生进行记录成绩的测验次数”、“批阅作业的认真态度及研判试卷的讲评效果”等。评价环节明确规范、统计及时、上报公开，将教风与学风建设工作的开展情况纳入对学院教务办公室、学生办公室的考核中，与领导及相关人员的考核、评奖评优挂钩。 除对学生对老师进行评价外，还应构建学生自评价体系，引导学生制定阶段性计划，以学期为单位总结成效、分析成败，由辅导员结合学生在校表现将学生自评报告转为“致家长的一