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运用多媒体 探索新教法 淮阳县实验小学 冯 琳 随着多媒体信息技术在教育领域的应用和发展，以学生为主体的自主学习，合作学习，协作学习的新型教学模式将在小学语文教学中充分发挥其优势。小学语文“四结合”教改实验就是以现代化的信息技术为手段，以这种新型的教学模式为基础，真正做到减轻师生课业负担，提高教学质量，培养出具有创新意识和能力的人才。小学语文四结合教改研究将识字教学、阅读理解、作文训练、电脑应用四者结合起来。基于这种理论指导，我在小学语文“四结合”教改实验中，结合下例教学模式，经过不断探索，形成了自己的独特教学构想。 一、发挥学生主体作用，培养学生创新意识。 传统教育把教师比作园丁、灵魂工程师，把学生当成任意修剪的花木或任意塑造的物品，最大的弊病在于忽视，甚至是抑制或扼杀学生的创新精神。 学生是教育的主体，这已是一个不容置疑的事实，聪明、好动、好奇是小学生的天性，根据这种特点，我在小学语文“四结合”教改实验中，组织、帮助和引导学生发挥主体作用，积极探索，培养创新意识。 1.设置情境，培养兴趣。 在识字教学中，如何使枯燥抽象的文字变得生动形象，利于学生掌握，教师就要充分利用多媒体电脑的声、光、色来制造出优美的画面，动听的音乐，有趣的情景，这样，学生随着情境，激发兴趣，产生联想，形成记忆。如我在教学《比尾巴》（第一册）这一课时，先播放一段轻松愉快的音乐，让学生可以从生字中选出自己最感兴趣的一些字来分析识记，然后告诉大家你为什么喜欢这些生字，它们的哪些部件有趣？像什么？教师同步展示CAI软件中松鼠、小鸭、小公鸡、猴子、孔雀等动物的图片，配合相关生字的教学，以提高兴趣，加深印象。最后让学生用认知码打出这些字。这样，学生在有动听的音乐，美丽的画面的情境中，自主学习，效率大大提高了。 2.分析质疑，拓展思维。 在教学过程中，要培养学生的创新意识，首先要让学生学会发现问题并提出问题，然后在此基础上分析和思考，寻求解决问题的方法。例如教学《乌鸦喝水》（第二册）一课，让学生自读课文后，找出自己不懂的词、句或内容，有的学生会提“为什么乌鸦喝不着水？”；还有的会问“乌鸦怎么衔小石子？”“水为什么会升高？”“渐渐是什么意思？”等等问题，这时教师再引导学生反复读课文，逐字逐句去品析，或通过一些直观的实验来让学生思考分析问题，使学生在分析和质疑中迸发出创新的火花。 3. 探索实践，培养能力。 在建构主义新型教学模式中，学习不再像传统教学中那样，是教师一味地传授书本知识，学生就“闭门造车”，而是让学生自主学习并参与实践探索。在引导学生进行实践探索的过程中，教师要充分利用各种媒体，打通学校、社会、家庭之间的信息沟通，引导学生参与实践，并在实践中培养学生的听、说、读、写、思的能力，让学生走出课堂，走向生活，走进社会，从而使学生所掌握的理论知识与实践探索形成统一。 4.总结反思，形成理论。 没有积累，就没有创新。在指导学生进行自主学习的最后，还应帮助学生对所接受的新知识、新技能进行细致的归纳总结，可以总结学法，也可以谈谈收获，或者还可以抒发感想，等等。让学生在实践的基础上形成理论，培养学生的归纳能力和提高理论水平。例如，教学《小壁虎借尾巴》（第二册）这一课时，因该课是一篇典型的“三段式”教学课文，所以针对这种特点，我先带领学生具体分析第一部分课文，即小壁虎向小鱼借尾巴，让学生明白如何抓住文章的重点词句加以分析，从而体会语言文字的美妙及文章的深刻含义；接着，让学生互相讨论学了这一段后的感受，总结出什么样的学习方法；最后让学生用自己总结的方法去自学其他两部分。学生从实践中总结出理论，又将理论运用到实践中去进行创新。 二、优化课堂教学结构，建立探索型学习模式。 知识经济时代，随着多媒体计算机在人们生活中的普及，越来越多的已开发和未开发的资源在向我们炫耀着它们的光彩。如何启发学生有效地利用和开发这些丰富的资源，是摆在我们这些从教者面前的一个重要问题。由此，我是以确立--寻找--使用--创新--共享为教学模式来引导学生去探索。 首先要提出一个明确的主题，以便学生有的放矢地去探寻资源的海洋，学生带着目标，利用各种媒体，通过各种途径去寻找需要的资源，然后将搜寻的资源加以归纳整理、分类列序，并将这些资源恰当地运用到自己的研究课题中，在研究的同时，如有不恰当的或不完善的资源，还可以将这些资源进行改进，丰富，变成自己的资源而加以利用，最后对已使用的资源进行评价，并将其推荐给其他同学参考，以达到资源共享。如小学语文第二册的其中一篇说话训练是：“请老师或家长带你去公园或郊外春游，把看到的景色说一说。”在指导学生完成这个练习之前，我先给学生布置了一个任务：“找春天”，让每个学生从各种途径去搜集有关春天的资料，结果有的学生找