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简论利用计算机辅助小学科学教学的高效性　　摘 要：小学科学教学是一门与科学技术、社会紧密联系、操作性、实践性、创造性和社会性很强的学科，随着计算机的应用范围越来越广，也会作为一种新的教学手段，有着其它教学手段无可比拟的优越性。把计算机应用于科学教学中，在激发学生学习科学兴趣的同时，还可以开阔学生视野，将书本知识化静为动，化抽象为直观。既培养学生的观察能力，又调动学生的学习积极性，还将学生们在学习中的难点予以突破，提高科学教学高效性。　　关键词：科学；计算机；激活兴趣；培养能力；创造条件；突破重难点；高效　　现代社会已经进入高度信息化时代，计算机的飞速发展，在教育领域内产生了巨大的影响。计算机因其声形并茂的特点成为教育教学过程中有利的教学手段，它辅助到科学教学中会起到活跃课堂气氛、激发学生学习兴趣，优化教学全过程的作用，从而提高了课堂教学效果，还可以在师生、生生互动中较好地完成教与学、学与练的全过程，提高教学高效。科学课是一门综合性很强的课程，它具有操作性、趣味性、知识性，涵盖了科学技术、历史人文、社会生活等方面内容，把计算机应用于科学教学中，在激发兴趣的同时，还可以开阔学生视野，将书本知识化静为动，化抽象为直观。既培养学生的观察能力，又调动学生的学习积极性，还将学生们在学习中的难点予以突破，优化教学全过程，并提高课堂高效性。下面是我在科学教学中应用计算机辅导教学的几点体会：　　一、创设教学情景，利用计算机激活学生学习与探究的兴趣。　　对于三年级的学生来说，上《科学》课是一件极为兴奋的事情，学生对科学课有着非常浓厚的兴趣和强列的学习欲望，愿意主动参与到科学探究活动中。但在教学过程中，许多内容对学生来说是陌生的，有的内容他们连一点感性的认识都没有，势必会给学生学习带来困难。运用计算机，不仅可调动学生的多种感官，激活学生的学习兴趣和参与意识，发挥学生在学习中的主体作用，引起学生研究的欲望，从而大大提高教学效果。如何激活学生参与意识呢？我利用计算机创设丰富多彩情境，来激活学生探究科学的兴趣，利用计算机使学生对知识、信息的获取有了直观的形象，激发他们的想象力，在课堂教学中，学生是主体，做到愿学、爱学、主动学。例如《浮与沉》这一课中，学生对物体在水中的浮沉现象容易理解，但对浮力的实质理解则是一个难点。所以我在教学引入的方式方法上，从他们的喜好出发，播放一段故事《皮球浮上来了》引入问题，“一群小朋友在玩皮球，不小心球掉到树洞里，洞很深，怎么也够不到，一个小朋友忽然想起了一个好主意？” 有的说把洞挖开，把球拿出来，大多数同学说用水灌入树洞，让球浮上来，接着我又问：“为什么皮球能浮上来，如果换成一个小铁球呢，结果会怎样？”通过形象的信息传递，激活了学生们的想象力，同学们不仅想出了各种办法，还提出很多有意思的问题，为下一步实验教学创造了良好的探究氛围。　　二、发挥计算机优势变抽象为具体，培养学生的观察能力　　如何解决学生具体形象思维与科学知识的抽象思维的矛盾，利用计算机帮助教学，就能够达到由具体向抽象思维的过渡。那么在科学教学中充分发挥计算机多元素的功能，使科学教学突出形象性，注重感染力，让学生的视觉、听觉同时得到刺激，不仅激发学生学习的积极性，促使其主动的探求知识，还实现由具体向抽象思维的过渡。　　因此，在科学教学过程中应根据教学内容合理利用计算机，为学生创设犹如“身临其景”的情景，从而激发学生探究的兴趣。计算机作为一种现代化教学手段，具有把事物由静态变为动态，由抽象变为具体，把细小事物放大的特点，它有利于学生对一些抽象事物的观察，加强观察的目的性，有得引导学生对观察事物从现象到本质进行分析。对于小学生来讲，通过观察认识事物是他们增长知识的主要方式。一般采用观察图片、观察标本、进行演示实验或分组实验等方式使他们认识事物。但有的图片、标本过小，不易看清，会影响他们对事物的认识，采用多媒体，能帮助学生观察物体细微部分。如：我在《蚯蚓》一课，利用多媒体可向学生播放了观察蚯蚓的视频，视频中清晰的播放着放大的蚯蚓身体是一环一环的，象一列火车，身上长着短而坚硬的刚毛，刚才在蠕动时起支撑和防滑的作用。通过多媒体把蚯蚓的运动过程、身体结构完整、形象的展示在学生面前，使学生直观形象的了解了蚯蚓的特征，激发了学生进一步探究蚯蚓的生活环境等问题奠定了基础。　　我认为计算机在辅助科学教学时，应该让学生去学会怎样运用计算机去搜集资料。网络资源具有信息容量大、传播速度快、开放化、多媒体等特点，能够在很大程度上实现资源的交流与共享，对于开阔学生的视野，培养学生的能力方面起着其他资源无法替代的作用。在上《节约用水》这一课前，我让他们利用微机课和课余时间，上网查找关于水资源的一些资料，通过自己查阅，得到了很多的信息，了解到我国是一个水资源短缺的国家，还知道了淡水是很宝贵的等很多