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说教材 二、说教材 内容结构 立体整合 编写意图 编写体例与特点 自然地理环境是地理环境的最重要组成部分,自然环境的情况制约和影响着其他地理环境,因此本章内容可与其他章节，几乎是所有内容进行多项立体整合。 说教材—立体整合 横向上 人口分布 工业布局 水资源分布 土地资源和农业 经济发展 服饰 饮食 民居 旅游业 中国的自然环境 第七章 第八章 第五章 说教材 立体整合 纵向上 七上 北京市的地形、气候、水资源 中国区域地理 八上 世界地形、气候 八下 亚洲地形、气候、水文等内容 世界区域地理 中国的自然环境 教学建议 评价建议 资源的开发与利用 三、说建议 说建议—教学建议 地理课程标准要求： 教学时要注意突出地理学科特点，灵活运用多种教学方式，充分重视地理信息资源和信息技术的利用，关注培养学生的学习兴趣、学习能力、创新意识和实践能力。 说建议—教学建议 1、运用多种手段、激发学习兴趣 情景激趣 图片激趣 拓展激趣 说建议—教学建议 2、 以学生为主体，读图探究，小组合作贯穿教学始终。 地图是地理信息的基本载体，是地理学科的特有资源，要让学生充分的探究地图，深度的挖掘地理信息，培养读图、判图用图的能力，掌握地理学习技能，提高学习能力。 说建议—教学建议 3、 运用表格，归纳、对比、整理知识。 ? 冬季1月 夏季7月 气温分布特征 北寒南暖，南北温差大 南北普遍高温（青藏高原除外） 特殊线 0℃等温线 青藏高原边缘 极值 漠河以北、南海诸岛 吐鲁番、青藏高原 主要影响因素 纬度位置、冷空气南下 地形、地势 山脉名称 西侧地形区 东侧地形区 大兴安岭 黄土高原 华北平原 巫 山 横断山 云贵高原 山脉名称 北侧地形区 南侧地形区 天 山 昆仑山 滚滚长江 滔滔黄河 源地 长度 注入海洋 上中下游分界 干流流经省区 地形区 主要支流 说建议—教学建议 4、 用好示意图帮助学生理解便于记忆 1、大江河多发源于青藏高原 自西向东注入太平洋 2000 4000 6000 单位：米 西 东 一级阶梯 青藏高原 二级阶梯 高原盆地 三级阶梯 平原丘陵 西高东低,三级阶梯地势的影响示意图 3、沟通了东西间的交通，东西部经济发展差异大， 东部形成主要的农耕区。 2、来自海洋的湿润气流深入内陆，带来 降水，我国季风区域广，降水东南多西北少 4、阶梯分界的河段落差大，水流急 4、水能丰富宜 建设大型水利 枢纽工程 说建议—评价建议 课程标准要求： 地理学习的评价应注意多途径收集信息，准确反映学生地理学习的结果及过程。评价时，既要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程，强化评价的诊断和发展功能，弱化评价的甄别和选拔功能，把评价渗透到地理教学过程的各个环节之中，克服“一张考卷定终生”的弊端。 说建议—评价建议 1、 教学过程中要适时评价。随时关注学生在学习过程中的表现与反应，给予必要的、及时的、适当的鼓励性、指导性评价。 说建议—评价建议 2、 精心选择试题进行纸笔测验评价。有效地发挥各种类型题目的功能，如填图、填充、选择类试题考查学生地理事物的记忆能力；读图、阅读分析类试题，考查学生获取地理信息的能力；具有实际背景和开放性试题，考查学生的解决问题、探究、创造能力。 说建议—评价建议 3、对课堂及教学效果的评价可设计量化评价表 说建议—资源的开发与利用 充分开发、利用地理课程资源，对于丰富地理课程内容、增强地理教学活力具有重要意义。 说建议—资源的开发与利用 1、深度挖掘教材与地图册相关内容 做到教材资源的有效利用。 说建议—资源的开发与利用 2、补充理论性知识，帮助学生理解地理成 因，以便于有效记忆。 季风的形成 海 陆 夏季 气温高 气温低 气压低 气压高 冬季 气温高 气温低 气压低 气压高 冬季风 说建议—资源的开发与利用 3、 纵向整合地理知识形成地理认知结构，有利于学生系统的掌握地理学习方法、记忆地理知识。 以上是我对本章教材的一些浅显认识，不足及错误之处请各位评委予以批评指导！ 谢谢！！！ * 第五章 位于世界东方的大国——中国 矿业二中 袁天水 说教材 说课标 说建议 位于世界东方的大国——中国 课程目标 说课标 一、说课标 义务教育地理课程的总目标是：掌握基础的地理知识，获得基本的地理技能和方法，了解环境与发展问题，增强爱国主义情感，初步形成全球意识和可持续发展观念。 说课标—课程目标 说课标—课程目标 本单元目标 了解中国的地理概貌 初步认识环境与人类活动的相互关系 掌握获取并表达地理信息的基本技能 初步学会根据收集到的地理信息，通过比较、分析、归纳等思