第18课三国鼎立说课课件1.pptVIP

目 录 教材分析 教学方法 学法选择 教学设计 教学反思 本课是人教版初中历史七年级上册第四单元第18课，主要介绍了国家从分裂到局部统一过渡时期的历史。三国鼎立是东汉末年军阀混战的必然结果，它的形成，实现了几个大范围的局部统一，为下一课“西晋的统一”奠定了基础，起着承上启下的历史作用。同时它揭开了中国大分裂和民族融合的序幕，中国历史进入了封建社会大融合时期。 教材地位 1.知识与能力：知道官渡之战和赤壁之战的相关史实，理解三国鼎立局面的形成过程。 2.过程与方法：通过对曹操在官渡之战和赤壁之战中一成一败的原因进行分析，培养学生分析问题的能力。 3.情感态度价值观：通过学习，认识到统一是历史发展的方向。通过对曹操的评价，使学生掌握评价历史人物和历史事件的基本方法和标准。 三维教学目标 重点 难点 辩证地评价曹操、诸葛亮等历史人物；正确认识三国鼎立是历史的进步。 官渡之战、赤壁之战、三国鼎立的形成 。 目 录 教学方法 学法选择 教学设计 教学反思 教材分析 本课教学对象是初一的学生。他们好奇心和求知欲强，思维活跃；但知识积累较少，基础较薄弱。教学应采用直观生动的方式，尽量做到深入浅出，同时要注意引导学生自主解决问题，发挥教师的主导作用。本班学生比较活跃，在教学过程中可以有效地进行互动，调动学生的积极性，充分发挥学生的主体地位。 学情分析 启发式教学法 情境教学法 教法简介 目 录 学法选择 教学设计 教学反思 教材分析 教学方法 合作探究法 自主学习法 情境体验法 学法选择 目 录 教学设计 教学反思 教材分析 教学方法 学法选择 1.预习课文 2.搜集关于曹操历史资料 3.选七个学生排练历史短剧 三国知识问答 1、下面这些歇后语都出自三国故事，请补上后半句。 2、趣味知识竞猜：下列成语的谜底均为三国人物，请你猜一猜： 3、知识抢答： 周瑜打黄盖， ； 关公面前耍大刀， ； 刘备借荆州， ； 凿壁偷光 ； 孔雀收屏 ； 展翅翱翔 。 《三国演义》的作者是谁？ 桃园三结义的兄弟是谁？ 三国鼎立 一、背景 二、过程 三、形成 假如你是生活在东汉末年的百姓，当时的社会环境是怎样的？生活在这种环境中的你会有怎样的愿望？ 军阀混战 《蒿里行》曹操 关东有义士，兴兵讨群凶。初期会盟津，乃心在咸阳。 军合力不齐，踌躇而雁行。势利使人争，嗣还自相戕。 淮南弟称号，刻玺于北方。铠甲生虮虱，万姓以死亡。 白骨露于野，千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人肠。 三国鼎立 一、背景 二、过程 三、形成 袁绍 匈 奴 刘 璋 刘 表 袁 术 张 鲁 曹操 袁绍 曹操 看图说史：东汉末年军阀割据形势图 曹操多谋善断，很有眼光。在人们都为汉朝的命运担心时，曹操迎合人心，于196年去洛阳，迎献帝到许，用皇帝的名义向其他军阀发号施令，“挟天子以令诸侯”，占有政治优势。 曹操在北方实行屯田招募农民垦荒，组织兵士耕田，既保证了军粮又赢得了民心，实力不断增强。 三次发布求贤令 ，选拔和任用一些有才能的人。他们辅佐曹操成就大业。 材料： 曹操的势力是怎样壮大的？ 战役 官渡之战 时间 地点 作战双方 特点 结果 影响 填表竞赛 赤壁之战 公元208年 赤壁 曹操和孙刘联军 以少胜多 曹操失败 奠定了三国鼎立的基础 公元200年 官渡 曹操和袁绍 以少胜多 曹操胜利 奠定了曹操统一北方的基础 记者：您好，曹丞相！我是人民日报的记者，在官渡之战中，您以三四万的兵力漂亮地打败了拥有十万大军的袁绍，官渡之战必将永载史册，请问您此时此刻有何感想呢？ 曹操：老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已！势力强大的袁绍都被我打败了，区区孙权和刘备，我根本就不放在眼里，我的兵马必将踏平江南！ 诸葛亮：我是孔明，此番来江东是劝说孙权与我家主公刘备联合起来抗曹的。 周瑜：我是赤壁之战的前线总指挥周瑜。 孙权：我乃江东之主孙权，字仲谋。 黄盖：我是江东老将黄盖。 诸葛亮：曹操如今兵强马壮，一旦破了荆州，必将消灭东吴，因此，我们理应同心合力，联合起来，一致抗曹。 周瑜：曹操贸然南下，长途跋涉，人马劳顿，水土不服。而且北方兵士不习水战，因此，我们只要巧施妙计，必定破曹。 孙权：太好了！真乃天助我也！ 黄盖：那就依计来个火烧曹营吧，老将愿意身先士卒。 周瑜：好！将士们，俗话说得好，团结就是力量，让我们共同作战打败曹军吧！孙刘联军，共同抗曹！