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《麦哨》说课稿 双茨科中学 李芳 各位领导、老师： 大家好！今天我说课的题目是《麦哨》，我将从说教材、说教法及学法、说教学过程、说教学反思四个方面来展开我的说课。 一、说教材。 　　《麦哨》是人教版小学语文四年级下册第六组课文的一篇略读课文。这组课文的主题是“走进田园、热爱乡村”，它们为我们描绘了一幅幅美丽、幽静、恬美的画面，带领我们走进乡下人家，感受田园诗情。《麦哨》给我们带来的是盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间玩耍嬉戏的情形。本篇课文的语言非常优美，展现给大家的是乡村生活的欢快、柔美、舒适，文中许多语句值得学生去品味积累。让学生以文本语言为通道，细品田园之美，最终到达文本所描绘的唯美境界，产生情与美的共鸣，从而达到提高学生的语文综合素养的目的。 《语文课程标准》中明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”四年级的学生已经具备了一定的阅读能力。但是对于麦哨和课文中描绘的孩子们在田间嬉闹的场景，不用说城市里的孩子，就连现在乡下的孩子也无法体会到这种“欢快、柔美”。所以，在教学中，我充分考虑到这些方面，通过多种手段进行教学。根据新课标的相关要求和内容的特点，并结合四年级学生的能力，我给这篇课文安排了一个课时的教学时间，并确定了如下的教学目标： 教学目标 1．认识8个生字，学会五个多音字。 2、凭借快速浏览，用“圈关键词”等方法梳理课文内容。 3、探究“吹麦哨”和“采集茅茅针”这两件事，感受乡村孩子淳朴、自然、欢快的童年生活；初步体会作者“抓住典型事物具体写”的独特选材角度。 4、初步了解文章首尾呼应的写法和环境描写的烘托作用。 教学重难点 1、重点探究“吹麦哨”和“采集茅茅针”这两件事，感受乡村孩子淳朴、自然、欢快的童年生活； 2、初步体会作者“抓住典型事物具体写”的独特选材角度。 　 　二、说教法及学法： 　　根据本文的特点，我确定了如下的教学法： 　　1.情境教学法：采用多媒体课件，补充孩子们玩耍的图片，以此来激发学生对乡村美好生活的向往。 　　2.朗读感悟法：有疑问时，多读茅塞顿开；有感悟时，多读理解深入；品位语言，多读朗读成诵。通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生体会语言的优美，感受麦哨，感受乡村生活，感受乡间嬉戏的孩子们的生活。 　　3.自主感悟法：学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，课堂教学应用生本自读自悟、生生互读互悟，师生共读共悟等形式，大力倡导自主、合作、探究的教学理念。教师引导学生多读课文，自主地感悟课文，引导学生通过合作等了解“欢快、柔美”的乡村生活。 　　三、说教学过程。我从“创设情境，导入新课；初读课文，整体感知；聚焦重点、感受快乐；研读“田野”欣赏美景；总结拓展、拓展阅读；课堂练习”六个方面来说说教学过程： 　　第一环节：创设情境，导入新课 　　导入就像一把钥匙,是必不可少的,也是至关重要的。本课运用了图片、声音课件导入，让学生对乡村生活的情趣有一个直观的认识，帮助学生理解课文中所表现出来的意境。我设计如下的导入：先让学生观看几张充满童趣的生活的图片和倾听儿童歌曲《捉泥鳅》。然后提问学生：这样的音乐，这样的图片让你想起了什么？通过学生的回答，激起对童年生活的回忆。引导学生一起来读《麦哨》这篇课文，感受童年的快乐。板书：麦哨 　　第二环节：初读课文，整体感知 　　首先，我提出读书要求让学生自由朗读课文，要求读准字词，读通课文，初步感受课文大意，让学生对本篇课文有个整体的了解。 然后，检查学生的自学情况。并课件出示“畔、兜”等8个生字，“和”等五个多音字。以指名读、领读、齐读等方式来认读生字词。扫除阅读障碍。 其次，我让学生谈谈这篇课文是写什么的？了解课文内容，并谈谈感受。 　　最后，运用快速浏览课文的方法找出课文中写了孩子们的哪些活动。并找出相应的自然段。 　　第三环节：聚焦重点，感受快乐 　　这个环节是我教学的重点部分，我将从三个活动来展开： 活动一：感受“吹麦哨”的快乐（默读1、2、7、8段） 活动二：体会采集茅茅针的快乐 活动三：感受选材的独特性 通过这三个活动，不仅让学生体验到了吹麦哨和采集茅茅针的快乐，还教给他们首尾呼应和写文章时选择典型事例的学习 方法。 第四环节：总结拓展、拓展阅读。让学生谈谈学习课文后的收获，以及拓展延伸课后让学生阅读选读课文《可爱的草塘》。 第五环节：课堂练习，检测学生的学习情况。 四、教学反思: 24《麦哨》 教学反思 《麦哨》是一篇略读课文，描写了盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间玩耍嬉戏的情形。这篇课文，不仅文质优美，而且韵味隽永，值得品味感悟。通过教学，收获颇丰，有可取之处，也有不足之处。 一、亮点： 1、激发学生的学习兴趣。俗话说，兴趣是最好的老师。为了拉近与学生之间的距离，激励孩子们的