演讲84549.docVIP

各位领导、老师： 大家好，首先，我很荣幸能有这次机会和大家一起交流，“熟悉教材演讲”对我来说是一个新的名词，刚接到任务时的感觉，真是应了那句俗话叫：一团乱麻，毫无头绪。 下面是我对语文教学的一点粗浅认识，有不足之处，还请各位前辈予以指正。 语文教育不仅要使学生获得知识，而且要培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力，养成良好的语文学习习惯。四年级的第二学期是中年级最后一个学期，同时也是由中年级向高年级过渡的一个学期。学生学习本册教材，要能达到课程标准规定的中年级的教学目标，为高年级的语文学习打下良好的基础。这个基础除了扎实的语言文字功底外，还包括良好的学习习惯和学习兴趣。可以说，四年级下学期是很关键的一个学期。 第五组专题是“热爱生命”，安排了四篇与生命有关的课文，目的是引导学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，热爱生活。本组课文以散文为主，语言优美，内涵丰富。 第六级教材以“乡村生活”为主题，体裁多样，有古诗词，也有中国 、外国作家写的散文，展现了一幅幅田园生活的画面，让学生了解乡村生活，感受田园生活的诗情和乐趣。 第七级都是写人记事的文章，题材、体裁与第二组相同，但表达的主题不同。本组以“执著的追求”为主题，选取的是名人和普通人不懈追求的故事，富有教育意义。训练的重点是：能把握课文的主要内容，留心人物的外貌、动作和语言描写的方法，体会人物的执著追求精神；能在学习的过程中提出不懂的问题讨论解决；还要学习通过具体的事例来描写一个人精神风貌的方法。 第八组组以“故事长廊”为主题，选编中外著名故事，包括成语故事、民间故事、神话故事。学习本组课文，要求读懂故事内容，体会故事讲述的道理。训练的重点是：学习抓住课文主要内容的方法，并练习复述课文。 　　阅读教学是语文教学的基本环节。阅读教学占用课时最多，投入精力最大，阅读教学质量在很大程度上决定着语文教学的质量。在小学语文教学整体过程中，我在优化阅读教学方面进行了如下探索。 　　一、树立正确的阅读教学理念 　　阅读过程是搜集处理信息、发展思维的重要途径，阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。阅读是极具个性化的行为，教学中最主要的活动是引导学生读书，不应以教师的分析讲解来代替学生的阅读实践。阅读教学要全面实现三维教学目标，使学生既学语文，又学做人；既培养能力，又习得方法；养成良好的学习习惯。 　　小学阅读教学的重点是培养学生对语言文字的感受、理解、积累和初步的运用能力，中年级重点是通过朗读、默读，合作交流，把握文章主要内容，体会思想感情；用多种方法理解词句，体会表达效果；在大量阅读中提高感受和理解能力，养成读书看报的习惯。 　　二、优化阅读教学过程 　　为了落实上述阅读教学目标和理念，在小语整改中我把阅读教学分成三个层次，即精读课、自读课和课外阅读。 　　（一）导读课的教学 精读课是指对教材中一类课文的教学。教师就是凭借这一篇篇课文，指导学生进行阅读实践，逐步培养学生的阅读兴趣、阅读能力和良好的阅读习惯，并丰富学生的语言积累。语文学习是课内打基础、课外求发展的过程。精读课对学生阅读能力的形成具有打基础的作用。 　　导读课如何教，“教学有法，教无定法”。由于课文类型、体裁、题材的不同以及学生的实际不同，在进行一篇课文的教学时，我一般采取灵活多样的教学方法，设计讲究实效的教学过程。 　　1．导读课的教学原则。在教学目标上，要突出自学能力的培养；在教学内容上，突出重点、难点；在教学安排上，突出学生自主的语文实践活动；在教学方法上，突出启发诱导；在教学程序上，体现简化实效。 　　3．中高年级一篇课文导读教学的程序。中、年级学生已经有了一定的阅读能力。在这种情况下，阅读教学应更加放手，让学生自读自悟，放手在自读的基础上发表自己的见解。为此，一篇课文的教学顺序大致可以安排为：自读自悟──读通、读懂；汇报交流──深化、提升；读背说写──积累、运用。 　　“自读自悟”的要求是：学生能正确、流利地朗读课文，基本上读懂课文，并能提出通过自己阅读思考难以解决的问题。这个环节应约占一篇课文教学时间的一半。教师在这个环节的主要工作是：第一，激发学生阅读课文的兴趣。有激发阅读本课兴趣的导语，提出阅读要求，提示阅读步骤和方法。第二，指导学生读课文（中年级可以出声读，）读的遍数可以从实际出发，但必须做到读得正确、流利，达到从整体上把握课文内容的程度。初读课文时要注意认识、读准生字，扫除读文障碍。第三，让学生逐段细读，着重理解课文的词句、内容，揣摩文章的思路和表达方法；第四，让学生提出自己不懂的问题。 　　“自读自悟”关键在于“读文”和“感悟”。一悟词句，通过