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谈语文教学中的成功教育
谈语文教学中的成功教育
现代教育心理学认为:要使学生健康成长,一个很重要的条件就是使他们保持积极、愉快、健康、稳定的心理状态。美国哈佛大学教授丹尼尔·古尔曼提出的情商教育理论认为:人生成就最多20%归诸智商,80%归诸情商()。情商主要就包括自信心、意志力、合作精神、思考方法等,简单的说,情商就是一种精神状态,一种人格特征。谁的情商开发的好,谁的成功机会就多。因此,教师的重要责任就是为学生创造良好的心理环境,使学生保持最佳精神状态,自觉甚至是乐意接受来自学校和教师的合理要求,内心经常体验到自身成功的喜悦,不断进取,成为社会所需要的合格人才。基于此,我在最近几个学期里,尝试将“成功教育”的教学思想融入到自己的教学实践中来,回顾起来,感受很深。下面谈一下自己的一些做法和体会,以求老师们指正。 首先,我们要明确成功和成功教育的内涵是什么。什么是成功?对此,我有自己的见解。我认为: 成功不在结果,而在追求。 成功不一定是胜利,但一定是进步。 在教学中,我始终用这两句话来教育学生,帮助他们解决了不少困难,认清了奋斗的方向,树起了成功的信心。一句话,我努力使每一个同学在每一节语文课上都能收获一份属于自己的成功。我称这些方法为我的“成功教育”法,并把它概括成四句话:态度决定成功,目标促成成功,喝彩帮助成功,合作收获成功。 一、态度决定成功 端正态度是一个老掉牙的问题,却是一个很重要、很难解决的问题,因为态度决定成功。20世纪90年代初,联合国科教文组织举行21世纪人才素质国际研讨会认为,21世纪人才要通过三张证书,即学术性、职业性、事业心证书。这个事业心就是一个人对待自己的学习和工作的态度。 为了端正学生的学习态度,我曾经形象地解释了什么是高考的问题。我说,对所有同学来说,高考只是每三年一次、每次两天半时间的考试,其实,这不正确。我认为同学们每天都在进行高考,不是吗?我们每天学到的知识,培养的能力,就是三年后的高考所需要的知识和能力,从这个意义上讲,我们现在的努力,不正是在为高考乃至将来我们要面对的人生的种种考试所作的准备吗?我还告诉他们,大家现在每努力一分,就是在为今后的考试添加宝贵的一分,高考的那两天半,只不过是将我们三年来的努力用笔表现在几页纸上而已,而最终的成绩,乃至我们将来的人生,是成功还是失败,其实,早已决定在我们现在的每时每刻了。用这个道理去给学生做工作,学生很容易接受,也就不再轻视每一天、每一节课的学习;而且,他们的心理更成熟,眼光放得更长远,明白了成功体现在努力的过程,而不仅仅是一个结果,这样想,自然就不会为一时的成败而大喜大悲了。 二、目标促成成功 心理学研究指出:独立、理性的人格心理是在一系列的目标要求和目标实现过程中形成的。实现目标的过程,就是克服困难、战胜挫折、磨炼意志的过程。 一个系列目标实现的过程就是完善的心理品格一步一步形成的过程。这种优秀心理品质是学生未来走向社会,独当一面,处理各种社会问题的重要心理素质,是成功教育的基本目标。 我将学生的学习,比如说写作,演讲等,分成很多个小阶段,并为他们制定出各阶段的成功目标,通过体验每一个阶段的成功,来培养学生的学习积极性。比如高一学生入学伊始,我就让他们自己组织课前演讲活动,我为他们提出的目标是:一学期能站得住,一学年能讲得出,两年能讲得好,三年能够成为演讲家。有些同学开始并不相信我的话,结果呢?有个最典型的例子:我班一个叫张春媛的女同学,当初第一次登台演讲时,紧张得结结巴巴,被学生评委评为不合格,第二天又上台,还是不行。于是她很气馁,用我当时的一句笑话讲,就是想退出历史舞台了。我为她讲了“爱因斯坦的小板凳”的故事,告诉她,成功不一定是胜利,但一定是进步,只要你下次比这一次好,就是成功。结果,只用了短短的一个学期,这个当初张嘴说话还紧张的同学,竟然在全年级的诗歌朗诵大赛中勇夺第二名。我想,这对她来讲不仅仅是一个奇迹,更重要的是也许她终生都会记住成功的真正含义——成功不一定是胜利,但一定是进步。 三、喝彩帮助成功 一个学生就是一个复杂的世界,在每个学生的心灵深处,都有一个独特的琴弦,熟知其音域,便可奏出美妙的乐章。这就要求我们教师要善于发现学生内心的这个独特的琴弦——属于他自己的优点,为他的优点喝彩。 以往我们在理解学生总是有优点这个问题上,存在着不足。常常是在优等生身上发现的是学习优点,而在所谓的“差生”身上发现的是热爱集体、热爱劳动等优点。当然,我们不否定这也是优点,但我们的这种发现其实就是主观性地、人为的将这些同学排斥在了能学好的学生行列之外了。在这种理解下,我们有些学校的“素质教育”变了味,偏
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