行动研究法在音乐教学中的运用.doc

行动研究法在音乐教学中的运用 [摘要]： 行动研究法是学校教师进行教育科研的方法和途径之一。在学校改革研究中，行动研究法有着其自身的优势，所以越来越引起人们的关注。笔者以自身在音乐教学为实例来说明行动研究法的运用。 [关键词]： 行动研究法；音乐教学；运用 随着素质教育的全面铺开，基础教育越来越受到人们的关注和重视。在中小学里，开展教育科研活动显得越来越迫切和需要。教师是一个教育教研完全参与者，站在教育的第一线，拥有第一手实践材料，应掌握一定的教研基础知识，有效地利用教育科学研究方法去应对千变万化的教育实际工作，为教育服务。在此，笔者推介一种教研方法－行动研究法，并以自身经历进一步说明行动研究法在中小学中的应用。 行动研究法是美国哥伦比亚大学柯雷（ ）1953年在他的著述《以行动研究法改进学校措施》中提出来的，由于60年代过分学术化结构主义的课程论影响曾沉寂一时，70年代才开始复苏，经过这些年的洗礼后正趋于兴盛。所谓行动研究法是指在实际情景中由工作者（如教师）和专家共同合作，针对实际问题提出改进计划，通过在实践中实施、验证、修正而得到研究结果的一种研究方法。它主要围绕”行动”而展开，目标是为行动而研究，其结果是为了行动的改进和发展，是融研究与行动于一体的研究方法。 著名的凯米斯（ ）四环节----计划、行动、观察和反思告诉我们，行动是一个四环节相互联系、相互促进的螺旋式发展过程，是一个解决老问题又会形成新问题的多重反馈体系循环过程，在实际教育改革中，我们应一边实施一边观察结果并随时反思、调整和修正行为。因为行动研究具有独特的可行性和较强的操作性、灵活性，且易于掌握，为其他研究方法所不及的特点。因此，它受欢迎的程度日渐上升。事实上，已有很多教育工作者有意或无意地运用它进行教研工作。下面我结合中学音乐教学来探讨行动研究法的实际应用。 我所任教的学校是一所山区城镇的初级中学，艺术教育一直以来可以说是长久失收，音乐教学表现亦十分不佳。作为学校第一位专职音乐教师，领导和其他教师都希望我能在不久的将来在音乐教育方面有所突破。而对困境，我整理了学校过往音乐教学的材料，编制了《你对音乐课的认识》调查表对学生进行问卷调查，搜集了有关音乐教学和教改的资料，观摩了周边学校的音乐教学，听取和吸收同行的一些做法和经验……从这一系列信息中进行探思和分析，应用行动研究法进行音乐教学改革，具体步骤如下： (1)发现问题----一直以来，学校没有系统地开展音乐教学，设备不齐，学生参与意识不高，课堂气氛不活跃。 （ 2）计划----建设好教学硬件配备所需教学设备外，还必须把教学活动这个师生互动过程搞活，所以，我把搞活课堂作为“突破口”，并确定了“齐参与、同进步”为研究“点”，实行“听”、“看”、“感”、“动”教学原则，借用三机----投影机、录音机、录像机辅助教学。 （ 3）行动----课堂上，我要求每学生都做到“看”----看投影、看录像、看表演；“听”----听音乐、听讲述、听汇报；“感”感内容、感情境、感体会；“动”----动口唱、动手练、动脑想、动情演、动口讨论。如：在音乐欣赏为《动物狂欢节》课堂教学中，我让学生自由选择角色表演，同学之中，有演各种动物的，有模仿乐器声的，有做小老师讲解的……总之，这些都要求学生齐齐参与学习知识，领悟知识，从而学习简单的音乐创作。 （ 4）观察与反思----一个多月后，课堂气氛热烈活跃了起来，然而，我却发现学生当中有“滥竽充数”者，或装模作样，或蜻蜓点水，或表里不一。于是，我对他们进了课堂、课余的观察，找他们倾谈。同时，我对此前的做法进行检查，然后，我反思得到结果：学生的水平和兴趣爱好不一，不能简单地等同起来，有必要在班级中实行“异步”教学。 （ 5）修正----从此，我对学生提出不同的要求，让学生不同步学习，且把以下三个题目作为每节课的必写作业： ）我这节课的目标是…… ）我这节课收获了…… ）我这节课未明白的…… 每个学生每节课人手一份，用简单的几个句子写好交给老师。如 题，学生的学习目标真是意想不到的精彩，除了认为不会唱、演、受启发这些常规性的答案外，不少人认为感到开心渡过就可以了，更有人认为看到老师一直笑咪咪是这一节课的目标。学生每节课自订目标，自我小结，我既可从中了解学生的情况，也知道如何做更能促进教学。 （ 6）再观察和反思----这种模式时间长了，我观察到学生开始出现厌烦情绪，有人只是附和交差。我马上换思路：“有对比才会有追赶，有刺激才会有反应呀！” （ 7）再行动----我在原计划进行基础上偶尔用录音机和闭路录下教学活动并回播给学生自己欣赏，学生欣喜雀跃： “怎么我的声音这么难听。” “快 daily morning exer