《普罗米修》说课.docVIP

《普罗米修斯》说课稿 各位评委，各位老师： 上午好！ 今天我想与大家一起走进古希腊神话故事《普罗米修斯》的教学之旅. 一、说教材 《普罗米修斯》是人教版小学语文四年级下册的一篇课文，这篇神话故事，讲述了天神普罗米修斯冒着生命危险从太阳神阿波罗那里拿取了火种，解决了人类没有火的痛苦，因此触犯天规，受到了宙斯最严厉的惩罚。但他却坚强不屈，最后在大力神赫拉克勒斯的救助下，终于获得了自由。课文给我们展现了一个具有勇敢、坚强、博爱精神的英雄形象。 二、说教学目标 以此我将本课第一课时的教学目标预定为： 1、正确认读本课的生字新词。 2、理解课文内容，品读重点词句。 3、体会普罗米修斯坚强不屈的意志和为人类造福的伟大精神。 三、说教学重点、难点 本课的重点难点是潜心研读，品词析句，感悟普罗米修斯的勇敢和献身精神。 四、说教学理念 《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特感受、体验和理解。”基于这一理念， 本课教学我将采用多种方法引导学生抓重点句，品重点段，在读中感悟人物形象，让课文语言去触动学生心灵，充分感受普罗米修斯的勇敢与献身精神。 五、说教学流程 基于以上理念和本课的教学内容，我具体安排了以下五个教学环节： （一）、创设情境，引出课题（二）、初读课文，了解大意（三）、深入学习、品味人物（四）、写话练习，抒发情感（五）、总结全文，升华情感 （一）、创设情境，引入新课 情境是引发学生积极学习的动机。教学伊始，我播放一段2008年奥运圣火在希腊雅典点燃，一步一步传递到我国的首都—— 北京的视频。引导学生观察：看了画面，你们知道奥运会前为什么要设立圣火传递的仪式吗？以此激发学生探究文本的兴趣。此时相机揭示课题：今天这节课让我们一起走进这个神话中的人物——普罗米修斯。 （二）、初读课文，了解大意 从整体入手是高效阅读的重要手段。课堂上我让学生先自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，并想一想课文讲了一件什么事情？ 然后进行初读的反馈交流。 先检查本课生词的掌握情况，以扫清阅读障碍：火焰 驱赶 领袖 气急败坏 惩罚 敬佩 饶恕 违抗 押到 锁在 狠心 双膝肝脏 最后让学生一一叫出文本中出现的四个神的名字：阿波罗 赫拉克勒斯 宙斯 普罗米修斯 并引导学生根据这些神的名字概括出课文的主要内容。 这样通过师生与文本之间的初次对话，学生不仅整体感知了文本，疏通了文意，也训练了他们将长文读短、读薄的能力，即概括归纳课文主要内容的能力。 （三）、深入学习、品味人物 １、聚焦“造福”，感悟善良。 （1）、“直击”人物语言 “感人心者莫过于言。”课文中只记录了普罗米修斯说的唯一的一句话，（课件出示：为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！） 我让学生快速默读课文，找出这个句子。 引导学生反复朗读普罗米修斯的话，并体会 “为人类造福，有什么错？”这样的反问句式，明白普罗米修斯心中那份坚定的信念——为人类造福，为人类“拿取火种”，绝不归还。 读到这里，我们定然生疑：为人类拿取火种，这究竟是不是在造福人类呢？ 此时让学生回过头来读一读课文的一、二自然段，在文本中找出能够证明拿取火种是在造福人类的证据。自然这样两句话便从文本中跳了出来：①很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。②自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽…… （2）、对比“无火”与“有火” 体会“无火” 教育即生活。为了让学生真切地走进文本，我引导他们联系日常生活，想想生活中哪些地方需要“火”。想象地球上没有火种时，远古的人们过着怎样的生活？学生通过想象、交流、朗读，体会到远古时代人类没有火的不便、甚至面临着各种危险。 体会“有火” ②自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……　 而品读第2句话时，我将原句变换成排比的句式，让学生自由地诵读，充分感受这火的珍贵。 课件：自从有了火，人类就开始用它烧熟食物； 自从有了火，人类就开始用它驱寒取暖； 自从有了火，人类就开始用它来驱赶危害人类的猛兽 …… 一个省略号不仅是教材的留白，更是我们老师训练学生生长、发展的点，此时我让学生展开想象的翅膀，尽情的发挥：自从有了火，人类还会——这样既让文本变得更为丰满，也培养了学生的语感，促进了他们的想象，发展了他们的语言，一举多得。 （3）、感悟善良 此时，人类“无火”与“有火”的世界形成了鲜明的对比，学生深深体悟到普罗米修斯冒着生命危险“拿取火种”，这就是在造福人类。于是再读普罗米修斯的语言时，学生的朗读铿锵有力，荡气回肠，已提升到一个崭新的境界。（为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承