用心灵抒写生命——人教版小学四年级《热爱生命》作文指导.docVIP

用心灵抒写生命——浅谈高校教学下的《热爱生命》习作指导 每每读到陶先生的“千教万教教人求真千学万学学做真人我手写我口我笔写我心文如其人心口如一这都是通过写作教人求真的底线也是引导学生学做真人的一种人格锻造我们对学生的作文指导目的在于让学生有话可说有事可写但学生在写作时最大的困难正是无话可说原因何在?一方面学生的生活面较为狭窄缺乏生活体验很多写作材料都只是来源于胡编乱造另一方面我们对学生的指导也存在着诸多方面的问题比如只重实用技能的训练忽视人文素质的培养特别是忽视引导学生多角度观察生活积极积累写作资料等能力的培养学生不再是游离于文章之外的苦心经营的编造者而是体验生活的主角表现生活的高手内容言之有物感情真挚动人很好地展现个性魅力——他重新站在自己更高的台阶上。“歇一会吧！别太累了！”我说。“不累！”他抹了一把脸上的汗，满不在乎地回答。心底漾满说不出的感动。 4、相信大家也被感动了。能说说你此时的感受吗？ 5、他对生命的热爱从何反映呢？（在范文中勾画标注动作、语言、心理） 6、师总结：其实，在作文中，我们将自己的所见、所闻和所感充实进去，你的文章一定能够做到内容具体，生动感人。（板书：所见、所闻、所感） “写具体”是学生习作中难以解决的问题。我从自己的下水文中，给学生一个真实的范例，让学生从中体会“写具体”的写作方法，让学生真切地感受到如何抓住人物的语言、动作、神态来塑造人物，如何以自己的心理活动来烘托人物。有了具体范例，学生有了实际体会，领略了方法，自己的习作也就“水到渠成”。 五、仿写 1、其实，生活中像这样令人感动的事情、令人感动的画面有很多，同学们，请你静静地思考，仿照老师的范文，把你材料中令你最感动的瞬间书写下来。让我们随着你的感动而感动。 2、放音乐，练笔。 3、教师巡视、修改。 一节习作指导课，必须力争让学生动笔。没有实际的操作训练，一切只是空谈。练笔，可以从仿写开始。朱熹说：“模拟者，古人用功之法。读得韩文熟，便做韩文的文法；读得苏文熟，便做苏文的文法。” 而吕叔湘先生也指出：“语文的使用是一种技能，一种习惯，只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成。”老一辈语文教育工作者，都很重视模仿。张志公先生说：“需要正确处理模仿和创造的关系。模仿，是学生的必经之路。不仅初入学的孩子爱模仿，中学生，大学生，以至早已离开学校的成年人，都在有意无意之间模仿自己认为好的事物。” 这些名家的经验之谈，道出了仿写训练在作文教学中的份量。因此，练笔的要求下达后，学生们可以仿照课文或者老师的例文，抓住自己最感动的瞬间着力刻画，这样，文章的最精彩部分可以完成，无疑，这又突破了学生写作中的又一个难点。 同时，学生写作完成后，我们应激发孩子感受“分享”的乐趣。《课标》指出，中年级的学生应培养他们“愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。”而且，在分享的过程中，我们还可以尝试修改。学生只有懂得了自改，才能懂得不断完善、完美自己的文章。从认识论和教学论的观点来看，修改作文，其实是修改作者对客观事物的认识。因为文章是客观事物的反映。而人们对客观事物的认识是要通过反复的思考和研究的，都是要经历实践——认识——再实践——再认识——再思维的过程，简单来说，就是一个认识事物和表达对事物认识的过程，这两个方面都要反映在作和改两个过程中，才算得上是完整的作文过程。教师如果单纯地精批细改，而不辅以学生自批自改，实质上是教师代替学生跳越了一个认识过程。因此，修改作文，是作者的事，教师不要包办代替，教师要培养学生发现自己作文问题的能力，启发学生自己修改。学生自己修改虽没有老师修改那么好，但训练多了，修改能力自然会提高，作文自然会进步。这才能体现真正意义上的尊重学习的主体。