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如何提高学生的物理解题规范性 山西省晋城市泽州县第一中学 李智涛 048000 摘要：本文分析、归纳和总结了学生解题不规范的形成原因，规范性解题的基本要求和提高学生规范性解题能力的对策。 关键词：形成原因 检测 对策 规范性解题 在高考理综试题中，计算题在物理部分中所占的比例很大(约60%)，单题的分值也很高。物理试卷上对计算题的解答有明确的要求：“解答应写出必要的文字说明、方程式和重要的演算步骤，只写出最后答案的不能得分，有数值计算的题，答案中必须明确写出数值和单位。”这种要求较好地考查了“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”，体现了新课程理念。许多同学就是由于解题不规范而造成了不必要的失分。良好的规范性解题，可以使解题过程表述得既简洁又明确，可以提高解题的敏捷性和准确性，减少过失性失分，从而把自己的知识水平和能力水平充分反映出来。 一、学生解题不规范的形成原因 要提高解题规范性，首先应找出学生解题不规范形成的原因，在对学生、老师调查研究后发现，学生解题不规范形成原因有如下： 1、初高中教材体系的差异导致学生解题不规范 初中教材只要求学生写出已知、求、解、答和带单位进行运算，不要求学生解题有分析过程，不要求选择判定研究对象，不要求建立物理模型和分析物理过程,对文字叙述和表达式规范没有做严格要求。学生经过两年的初中学习，已经养成了初中的解题习惯。升入高中学习之后，初高中的教材跨度和梯度太大。特别是一些只有初中的初级中学，他们为了提高中考的升学率，中考没有要求的内容都没有讲授。这就增加了高中学生学习的梯度，也加重了高中教师教学的任务。教师安排不出时间专门讲解题的规范性，只有在平时的教学中潜移默化的强调解题规范性，对于优秀生和中等生来说，只要她们上课认真听课，解题规范还是可以做到，但对于一些平时学习比较马虎，不认真的同学就容易养成解题不规范的习惯了。 2、教师授课不大重视解题规范性 高中物理教学课时少，任务重，教师为了按时完成教学任务，在教学过程中虽然强调了解题规范的重要性，却没有从根源上去规范学生的解题不规范行为，只是课堂上做了强调，没有从学生的学道和试卷批改中去规范学生的解题行为，学生看老师在批改时没有把他不规范的解题过程进行改正，学生久而久之就认为他的解题过程是规范的。因此学生解题不规范的根源在教师。 3、学生学习的思维定势养成解题不规范的习惯 每一个人都有自己的行为习惯，对于他们已经形成习惯的行为，要改变这种习惯是很困难的，需要较长的时间才有可能改变。首先学生自己要认识到思维定势和不规范解题习惯的危害性，学生要有改变不良习惯的要求和愿望，教师才能因势利导的引导学生去改正这种不良习惯，学生才能主动和积极配合，双管齐下才可能改变学生的思维定势和不良习惯。再加上一些同学听课不认真，从小养成不良的学习习惯，上课不专心听讲，做学道应付了事，根本没有把学习放在心上。这样的学生做的学道谈何规范性，考试自然是分数低，能力差，素质低下。 二、规范性解题的基本要求 高中物理规范性解题主要体现在：审题规范、文字叙述和表达式规范、演算过程规范、解题结果规范等方面。在几年代课中发现，绝大多数学生认为规范性解题指的就是文字叙述和表达式规范、演算过程规范、解题结果规范，而忽略其他方面的规范，下面就谈谈这几个方面的基本要求： (一)审题规范 审题是解题者对题目信息的发现、辨认、转译的过程，它是主体的一种有目的、有计划的知觉活动，并有思维的积极参与．审题是解题的第一步骤，它是解题全过程中一个十分重要的环节,细致深入的审题是顺利解题的必要前提．审题是一个有目的、有步骤的认知活动，这一活动的主要形式是读、思、记．一般说来，当拿到题目时，首先要对题目的文字和附图阅读几遍．读题时要先粗后细，由整体到局部再回到整体．即应先对题目有一个粗糙的总体认识然后再细致考察各个细节，最后对问题的整体建立起一幅比较清晰的物理图象．要把题目的信息弄得十分清楚并深深地印入脑海，以致你暂时不去看它，也不怕把它完全忘记掉．在这一系列活动中，主要任务是一是发现信息，二是转译信息，三是记录信息．审题的要求是1．细致2．准确3．全面4．深刻。审题过程可分为明确研究对象、分析物理状态和过程（建立物理图景）、明确条件和目标、挖掘题目的隐含条件、确定解题思路和方法等步骤。 (二)语言叙述和表达式规范 物理解题就是提示“物”（研究对象）中之“理”（规律），重在讲“理”。在审清题意，找到了解题思路和方法后，列方程解题时，要先用简洁准确的语言指明列方程的物理根据（对哪个对象、哪个状态或过程运用哪个规律），再根据基本规律列出原理方程。这样，解答有根有据，逻辑性强，既准确地反映出解题者的思路和方法，也反映了物理的特点。 在规范性审题后，已经审清题意，找到了解