如何指导小学生课外阅读.docVIP

如何指导学生课外阅读 现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神《语文课程标准》总目标指出：“九年课外阅读总量应在400万字以上” 现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神信息时代，知识的累积与更新的速度在的课外阅读中获取知识作为教师应加强对儿童课外阅读的指导、阅读兴趣的激发 儿童课外阅读行为的产生和维持课外阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，、激趣 口语交际课《和好书交朋友》，引导学生通过朗诵诗歌，交流名言来明确多读书的好处。学生的收集名言很多，如“书籍是世人累积智慧之明灯”、“书籍是人类进步的阶梯”等。重点理解周恩来“为中华崛起而读书”这名话的含义，引导学生立志“为中华腾飞而读书”有了读书的劲头更足了。 、讨论激趣 在口语交际课上，全班讨论得出凡是能启迪智慧、或催人奋进、或传授知识、或陶冶情操、或能丰富想象、或能开阔眼界等等到的书都是好书。再让学生用多种形式推荐好书，（如模拟开书店，故事表演、好书自述等）激起大家想一睹为快的兴趣。 、交流激趣 创设“奇文共赏析”的情境能充分调动儿童阅读的兴趣，组织学生定期开展读书交流会，交流读书的收获和体会，交换读书笔记。以及“谁的书香浓”评比活动，展出优秀的读书笔记。对读书认真，笔记做得好的同学及时表扬鼓励，把自己的书奖给他们看。学生特别喜欢这种奖励，从中体会到成功的喜悦，不定期因得到老师和同伴的肯定而激起进一步努力的愿望。 、榜样激趣 “榜样的力量是无穷的。”老师常常给学生讲述古今中外名人爱读书、读书成才的故事。把班级中多读书而进步快的学生特别推出做大家现成的榜样。正像苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中所说的那样：“教师的读书习惯会影响学生”我把自己对书籍的酷爱告诉学生，并把读到的好文章读给他们听，看到的好书向他们推荐。在众多的榜样的激励下，学生读书的兴趣更浓了，营造起“多读书为荣”的氛围，养成良好的读书风气，把“以读书为美”这一中华传统美德发扬光大。 　　小学生年龄小，阅历浅，好奇心强，辨别是非的能力差，在选择课外读物时往往带有盲目性和随意性。究竟什么样的书适合小学生读呢这个问题涉及三个方面：一是社会的需要；二是儿童自身的阅读兴趣；三是儿童的阅读能力。如何根据这三个方面的需要来指导学生的课外阅读呢实践证明：结合课文学习，适时地向学生推荐课外读物，引导学生课外阅读，是一种行之有效的方法。 根据文体，指导阅读同类型的文章 　　教师在教学某种文体的课文时，可以在教会学生独立阅读方法后，向学生推荐同类体裁的读物，指导学生运用课堂上学到的阅读方法进行课外阅读，以达到课内得法，课外受益的效果。在推荐课外读物时，要根据学生的年龄特点和知识水平确定读物内容的深浅，同时注意趣味性和广泛性。如学习了《自相矛盾》《惊弓之鸟》后，向学生推荐《小学生多用成语故事》；学习了《冬眠》《太阳》《鲸》等课文后，向学生推荐《新编小学生十万个为什么》；学习了《草船借箭》，可介绍《三国演义古典文学名著改写本》让学生阅读；学习了课文中的古诗词后，可参考大纲中“小学生古诗背诵篇目”适时指导学生读、背相关的古诗。 、根据作者，指导阅读系列作品 　　学生在课内学习了某位作者的文章后，教师可向学生介绍该作者在这一时期写的系列作品，让学生课外去阅读。这样既可激发学生的阅读兴趣，增加阅读量，又可加深学生对这位作者、作品内容的理解和对他写作风格的把握。例如，学习了白居易的《暮江吟》，介绍读他的《赋得古草原送别》、《钱塘湖春行》等美妙的小诗；学习了冰心的《再寄小读者》，介绍读她的《小桔灯》《樱花赞》等儿童文学作品；学习了安徒生的《卖火柴的小女孩》，介绍读他的《皇帝的新装》、《海的女儿》等童话故事。 、根据内容，指导阅读相关的文章 教师在阅读教学中，根据学生学习课文的需要，在课前或课后布置学生阅读与课文内容相关联的文章，以拓宽学生的知识面，促进学生对课文内容的理解。如在学习《梅花魂》一文时，根据课文中的“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”“春草明年绿，王孙归不归。”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”三句诗。课前介绍唐代诗人王维的《九月九日忆山东兄弟》《山中送别》及北宋词人秦观的《浣溪沙》让学生阅读。并要求学生通过查阅资料，弄清三首诗、词的大意。学生通过课外阅读，就能比较轻松地理解课文中外祖父落泪是因为这些诗句，触动了他思念家乡的感情，达到一箭双雕的效果。4、介绍方法引导“读” 许多学生有课外阅读的兴趣，但在如何“读”的问题上．并不都很明确。如有的只凭兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。因此，要进一步引导他们不但爱“读”，而且会读，要读得更好更有收获。具体做法