导学案（认识分之一1）.docVIP

导学案式备课 姓名 潘秀梅 课题 《认识几分之一》 教学内容 人教版三年级数学上册第91、92页 教材分析 认识几分之一是本单元的起始课，是认识几分之几的基础，是本单元教学的核心，对以后学习起着至关重要的作用。教材通过借助学生熟悉的具体事例，让学生体验分数的产生过程，理解几分之一的具体含义，会读、写几分之一的分数，建立几分之一的表象。 学情分析 三年级的学生已经具备有一定的整数知识，他们在生活中还经常会遇到一些不能用整数表示的情况，能理解“一半”这个概念，小学生主要以形象思维为主，好奇心强，渴望认识新鲜事物，喜欢尝试。根据这一特点，在本课中，我主要通过让学生分一分、折一折、涂一涂等直观形象的学习方式，在动脑、动手、动口的过程中，理解几分之一的具体含义。 目标 1.结合具体情境，理解几分之一的具体含义，会读、写几分之一的分数。 2.经历认识几分之一的过程，通过折一折、涂一涂、说一说等数学活动，理解几分之一的具体含义；渗透数形结合的数学思想，观察、操作、分析等数学活动经验。 3.在学习的过程中，感受分数与生活的联系，提高学生学习兴趣，分享思维碰撞的快乐。 重点 理解几分之一的具体含义，会读、写几分之一的分数。 难点 理解几分之一的具体含义。 教具学具准备 多媒体课件、圆片、长方形纸、正方形纸。 内容提要 （描述主要教学环节与内容要点） 教学流程/时间 所需资源 设计意图 学生学习事项 学生要做什么（问题、任务、活动、作业） ?学生用哪种学习组织形式来做（个人、双人、小组、全班）。 ?学生用何种方式表达呈现学习过程与结果。 教师调控方式 教师做什么以支持学生学习(布置与指导∕讲授、提问、举例、演示、板书……)； ?怎样检测学生学习效果并反馈。 环节一 创设情境，导入新课 环节二 动手操作，认识几分之一 环节三 巩固练习，形成技能 环节四 课堂总结 ，加深理解 环节一 1.听、想、说。 2.个别展示用对折的方法把圆片平均分成两份。 3.思考、口答。 1． （1）观察思考,初步感受1/2的含义。 （2）写一写，读一读1/2。 (3)说一说1/2各部分说表示的意义。 （4）判断,尝试说明不能用1/2表示的理由。 2. （1）观察、思考，在本子上写1/3,并读一读。 （2）明确：像1/2、1/3这样的数都是分数。 （3）口头回答1/5、1/6 …… （4）用圆片、长方形纸、正方形纸折自己喜欢的分数。 （5）小组交流折法。 （6）个别汇报怎样折1∕6、1∕8的。 （7）3名学生展示不同的1∕4。 （8）全班交流。 1.独立在课本上写一写分数,同桌互相对照检查。 2.打手势判断，并说理由为什么不能用分数表示。 3.看巧克力图，说分数。 回顾、总结这节课学到的有关几分之一的知识，并提出疑问。 环节一 1.谈话：把四个饼分给你和你同桌,每个人分得几个?如果是两个饼,每个人得几个? 2.现在只有一个饼,怎样平均分给你们同桌两人?哪个同学愿意来分一分?(用圆片代替饼让一名学生展示怎样分。) 3.提问：半个圆片能用前面学过的数来表示吗? 4.揭示课题。 1.认识1/2 （1）结合圆片,用讲授法让学生明确：把圆片平均分成两份,其中的一份(半个)用1/2表示。 （2）讲授1/2的写法和读法。 (3)引导学生说一说1/2各部分说表示的意义。(结合圆片) （4）出示不平均分的圆片让学生判断每份能用1/2表示吗？ 2.探究几分之一 课件出示： （1）提问：每份用几分之一来表示？ （2）引导发现：像1/2、1/3、这样的数都是分数。 （3）你们还想学习哪些分数？ （4）折一折你喜欢的分数，并涂上颜色。 （5）四人为一组，跟你的同伴说一说，你是怎样折的？ （6）让个别展示说一说怎样折1∕6、1∕8。 （7）展示圆片、长方形纸、正方形纸的1∕4。 (8)提问：涂色部分形状不同，大小也不一样，为什么都可以用1/4表示？ 1.独立完成课本93页的第一题。 （巡视检查） 2.课件出示课本96页第2题：下列图形中涂色部分的表示方法对吗？ 3.出示巧克力图：看了这块巧克力图，你能想到几分之一？ 提问：通过这节课学习，你学会了什么？还有什么疑问？ 多媒体课件、圆片等。 环节一 通过谈话，提出探索性的问题，将新知和旧知联系起来，让学生意识到整数已经不能满足表示生活中物体数量的需要，产生认知冲突，形成创造新的数来表示的欲望和需求。自然巧妙地导入新课。 环节二 通过折一折、涂一涂、说一说等数学活动，让学生理解几分之一的具体含义；在动手操作，汇报交流中丰富对分数的认识。渗