生态系统组成.doc

苏教版生物学八年级上册优质课教学设计 苏教版生物学八年级上册优质课教学设计 第十九章 第一节 生态系统的组成 王成孝 孟津县横水第一初级中学 2014年12月 《生态系统的组成》 教学设计 一、教学目标 知识目标： 1.说出生态系统的组成 ； 2.描述生态系统的食物链和食物网 ；3.说出生物富集的过程和影响。 能力目标： １．通过对视频、图片的观察、分析，培养学生从资料获取信息的能力。 ２．通过讨论交流，分角色扮演食物链，培养学生自主学习、团结协作的能力。 情感、态度、价值观目标： 理解人与自然和谐发展的意义，增强爱护生物、保护生物的环保意识。 二、教学准备： 教师：准备与“生态系统”相关一些图片、动画等，并制作成课件。准备进行角色表演需要的用具。 学生：预习本节内容，收集“生态系统被破坏的事例” 三、教学过程 （一）创设情境，导入新课 首先，播放一段视频把学生的注意力吸引到课堂中。 提问：同学们，假如现在正置身于这样优美的环境中时，你会看到什么呢？听到什么呢？（生答）；教师注意补充：还有阳光、水和看不见的空气等非生物。那么这些在一定的地域里，生物和环境相互作用所形成的统一整体，就叫做生态系统。（引出生态系统的概念） (二)自主学习，初步感知 引导学生带问题自学课文，在文中做好批注，然后回答问题： 1、生态系统的成分有哪些？ 2、什么是食物链？什么是食物网？ （三）合作互动，呈现新课 第一部分---生态系统的成分 1、以池塘生态为例，展示图片，引导学生思考：池塘里都有些什么？引导学生进一步分清非生物、生物、生产者、消费者和分解者的分类及作用。 2、分组展示生产者、消费者、分解者的图片，引导学生理清三者之间的关系。 3、学生分组讨论： 展示三个问题：所有的植物都是生产者吗？ 所有的动物都是消费者吗？ 所有的微生物都是分解者吗？ （生根据所储知识展开讨论、回答，师概括） 4、小小辩论赛： 全体学生分为四组：生产者、消费者、分解者、非生物，以“我最重要”为主题，开展辩论赛。 第二部分---生态系统中的食物链和食物网 1、播放视频，生思考：视频中草、羚羊、猎豹三种生物之间的关系？ 2、教师引用俗语：“大鱼吃小鱼、小鱼吃虾米、虾米吃泥巴”，引导学生分析藻类、虾米、小鱼、大鱼之间的关系（用图表示）。 概括食物链的定义：生物之间通过取食的关系而互相联系形成食物链。 3、学以致用：出示问题，让学生讨论： “螳螂捕蝉、黄雀在后”的俗语所体现的是否是完整的食物链？ 4、出示草原生态系统图，分小组讨论： （1）用箭头表示所列生物之间的捕食和被捕食的关系。 （2）学生代表出来展示。 （3）师引导、分析图中的线，学生观察、思考：你想到了什么？ 概括出食物网的定义：生态系统中许多食物链互相交错形成了复杂的网络，我们称之为食物网。 5、游戏：吃谁抓住谁，连接食物链 第三部分---生物富集及其影响 1、图片展示，引导学生思考： （1）有毒物质是通过什么途径达到鹰体内的？（2）如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了会产生什么样的后果？ 2、展示学生各组搜集的资料，图文结合，让生进一步明确环境污染给生物带来的严重危害。 3、师展示图标，用数字说明常见重金属对生物特别是人类的危害。 4、思考：经过上面的学习，大家已经对生物富集的危害有了一定的了解，大家对此有什么想法呢？如何降低生物富集的危害呢？ 5、引导学生：为了地球上的生命请保护生态环境！！！ 四、课堂小结 （一）、生态系统的组成： 　 非生物部分：阳光、空气，水等 　　 生物部分：生产者（绿色植物）消费者（人、动物）分解者（微生物） （二）、食物链和食物网： 生物之间的捕食与被捕食的关系形成食物链 多条食物链相互交错就形成食物网 （三）、生物富集 五、练习巩固 一选择： 1、 下列食物链正确的是（ ） A、草 → 蚱蜢 → 食虫鸟→ 蛇 → 鹰 B、蚱蜢 → 食虫鸟 → 鸟 → 鹰 → 狐 C、 狐 → 鹰 → 食虫鸟 → 蚱蜢 → 草 D、草 → 蚱蜢 → 食虫鸟 → 鹰 → 蛇 2、下列不属于生态系统的是（ ） A、一片农田 B、一块草地 C、生物圈 D、一条河中的所有的鱼 二、请你用直线分别将下列生物与其所属的生物成分连接起来 水草 藻类 鱼 蚯蚓 细菌 非洲狮 生产者 消费者 分解者  六、板书设计 板书设计 一、生态系统的组成： 　 非生物部分：阳光、空气，水等 　 生