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浅议如何进课堂教学效果

如何改进课堂教学效果 晋中师范高等专科学校 李文平 【内容提要】改进课堂教学效果是一个经久不衰的话题,课堂教学的好坏,直接影响到学生知识的掌握、能力的发展、道德的提升。本人就自己的教学实践提出一些改进的想法和措施。 【关键词】教师 教学效果 措施 课堂教学是教学质量的生命线,如何改进课堂教学效果是一个老生常谈的话题,本人针对自己的课堂教学实践谈谈自己的看法: 一、提升自己的专业素质 这是提高课堂教学效果的根基,没有高深的专业素质底蕴,改进教学就是空谈。因此,教师应该是一个积极的终身学习者。 二、积极的情感投入 一个好教师应该挚爱自己的职业,对教学报以极大的热情,这样他才可能积极投入到教学工作中去了解学生、钻研教材、改进教法,不断学习,提高自己,从而改进教学。 三、转变观念 通常我们会有这样的看法,我是老师,你是学生,我教什么,你学什么;其次,觉得学生经过多年的学习,在课堂上已经有了较强的适应能力。因而在教学中常以同样的教学目标、同样的教学方法、同样的教学要求去面对不同的学生,让不同的学生适应自己的教学。这样是把学生当成接受知识的容器,长此下去,就会降低学生的兴趣,使学生失去学习的内部动机。因此,教师若想改进教学效果的话,就需要转变教学观念,就应该尽量从学生的角度看待问题。其中真正认识学生、理解学生是关键的因素。俄国教育家乌申斯基说:“如果教育家希望从一切方面教育人,那么就必须首先从一切方面了解人。”课堂教学中,为改进教学效果,主要了解学生在以下几方面的差异: 1、认知能力的差异:有的学生学习速度快,接受能力强;有的学生反应较慢,理解能力差;有的学生注意力稳定,有的学生注意力容易分散;有的学生记得快、记得久且记忆方法得当;而有的学生花费的时间和经历多,但记忆效果差,容易遗忘。 2、学习习惯上的差异:有的学生基本上能在上课前把一切学习用具准备好,有一个好的精神面貌,上课严守纪律,专心听讲,主动积极自觉预习、复习,而有的学生松松垮垮、无精打采,甚至上课迟到、睡觉,在一份问卷调查中,一个班的学生除了几个偶尔预习一下专业课外,其余大多数学生从来不预习任何一门学科。 3、学习态度和学习动力上的差异:有的学生对的自己的学习认真勤奋,希望通过自己的努力,在毕业后能考上教师岗位,自食其力;而有的同学认为本科生都难找工作,何况自己是个不起眼的专科生。因此,浑浑噩噩,糊里糊涂地熬日子。 四、设想及措施 正是这些差异,我在教学中努力兼顾学生的差异,为了让不同层次的学生都有所收获,在课堂教学中关注了以下几个方面: 1、师生关系民主化 如果教师与学生之间形成友好信赖的关系,学生就可能更愿意和教师相处,接受教师的教诲,只有这样,才可能达到“教学与学生融为一体”的水平,有道是“亲其师,信其道”,和谐民主的师生关系是营造良好的课堂氛围的心理基础。这就要求教师关注学生,理解学生,知道学生的兴趣、需要、学习风格、能力水平等,开放地与学生进行交流,在学生面前表现真实的自己。因此,在面对学生时,我总是和颜悦色,学生违反了纪律,不是大动肝火,不是当众揭短,而是和风细雨私下交流。如在给08级体育系二班上第二次课时,有七八个同学迟到,我没有讽刺挖苦,也没有严厉批评,而是态度诚恳地说:“高考后,休息了三个多月,可能大家一时不能适应学校生活,我能体谅,不过各位已经是大学生了,我相信大家稍微督促一下自己,用点心,就能做到按时上课。”之后,学生迟到的现象就少多了。 2、课堂氛围宽松化、接纳化 教学中要创设一种开放的、相互接纳的课堂氛围,不管是对是错,学生都可以表的自己的真正想法,所有见解都应该得到尊重,而不是对不同意见极力反对或嗤之以鼻。只有这样,学生才能大胆的面对不同观点之间的冲突,才能理智地去思考分析问题,才能使思维一直处于活跃状态,才能起到彼此启发的作用。因此,在课堂上要减少这样那样的限制。在新学期的第一节课上,我会郑重地告知学生:学习中,一切与教、学有关的问题、联想,可以随时提出,不必举手请示;一个同学发表观点时,其他同学要仔细听,不得中途打断,听完之后,再进行补充或反驳。 3、教学目标明确化、可行化 教师对一节课要完成什么任务,必须十分清楚,而且还应该以某种形式让学生也对此有所了解。明确的目标可以使学生对与学习目标有关的知识形成联想,唤起已有的知识经验,产生一个“先行组织者”,这样,有利于新知识的学习。教学目标的制定,不是教师的主观愿望,必须符合学生的实际。行之有效的教学目标,首先要考虑学生因素。因此,在制订教学目标时,既有必须掌握的、也有理解的、还有了解的等不同层次的知识;不同熟练程度的技能以及相应的态度。 4、教学内容问题化、深入化 古人云;“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进”,如果能把所学内容转化成问题,或根据所学内容,自己提出问

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