心理学名词解释与著作.docVIP

　1、第一本《教育心理学》，《教育心理大纲》——1903年桑代克（美国心理学家） 　　2、现代教育心理学奠基人——桑代克 　　3、20世纪课程改革运动——布鲁纳（美国） 　　4、我国第一本《教育心理学》——1924年廖世承 　　5、幼禽追随母禽的关键期发现——劳伦兹（奥地利生物学家） 　　6、认知发展阶段理论——皮亚杰（瑞士心理学家） 　　7、最近发展区——维果斯基（前苏联） 　　8、人格发展理论八阶段——埃里克森 　　9、家庭三种教养模式——鲍姆宁 　　10、比纳－西蒙智力量表——比纳、西蒙（法国） 　　11、斯坦福－比纳量表——推孟（斯坦福大学） 　　12、韦氏量表——韦克斯勒（美国） 　　13、掌握学习——布卢姆 　　14、程序教学——斯金纳（美国） 　　15、发现教学——布鲁纳 　　16、学习层次分类和学习结果分类（《学习的条件》）——加涅 　　17、尝试－错误说（小猫“迷箱”试验）——桑代克 　　18、经典性条件作用论（狗唾液分泌反应实验）——巴甫洛夫（俄国生理学家、心理学家） 　　19、操作性条件作用论（白鼠迷箱实验）——斯金纳 　　20、信息加工学习理论——加涅 　　21、完形－顿悟说（黑猩猩取香蕉实验）——苛勒 　　22、认知－结构（发现）学习论——布鲁纳 　　23、有意义的接受学习论——奥苏伯尔（美国认知教育心理学家） 　　24、先行组织者——奥苏伯尔 　　25、学习成就动机驱力说——奥苏伯尔 　　26、需要层次理论——马斯洛（美国心理学家） 　　27、成就动机理论——阿特金森 　　28、成败归因理论——维纳（美国心理学家） 　　29、自我效能感理论——班杜拉 　　30、耶克斯－多德森定律（倒U曲线）——耶克斯、多德森（美国） 　　31、迁移理论共同要素说——桑代克 　　32、迁移理论经验类化理论——贾德 　　33、认知结构迁移理论——奥苏伯尔、安德森 　　34、定势影响迁移的典型例证：“量杯”实验——陆钦斯 　　35、艾宾浩斯遗忘曲线——艾宾浩斯（德国心理学家） 　　36、痕迹衰退说——亚里士多德、桑代克 　　37、同化说——奥苏伯尔 　　38、动机说（也叫压抑理论）——弗洛伊德 　　39、心智动作形成五阶段理论——加里培林（前苏联心理学家） 　　40、心智动作形成三阶段理论——安德森 　　41、道德发展他律道德－自律道德论——皮亚杰 　　42、两难故事三水平六阶段论——柯尔伯格 　　43、理性情绪疗法——艾里斯 　　44、认知、情感、动作技能教 学目标分类法——布卢姆 　　45、教师领导方式分类——勒温 　　46、皮格马利翁效应——罗森塔尔 　　47、教师成长三阶段论——福勒、布朗 　　48、教师成长公式——波斯纳 第一章　教育心理学概述 　　第一节　教育心理学的研究对象与研究内容 　　1、教育心理学的研究对象教育心理学是一门研究（学校情境中学与教的基本心理规律）的科学。 　　2、教育心理学的性质是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科 　　3、教育心理学的研究内容（学教相互作用过程模式）具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的。 　　（1）五要素 　　学生：学习的主体因素（其群体差异、个体差异影响学与教过程） 　　教师：教学中起关键作用（教学过程的主导） 　　教学内容：学与教的过程中有意传递的主要信息部分，表现为：教学大纲、教材、课程 　　教学媒体：教学内容的载体、教学内容的表现形式、师生之间传递信息的工具。（影响教学内容的呈现方式和容量；影响教学组织形式及学生的学习方法） 　　教学环境：包括物质环境（课堂自然条件、教学设施及空间布置）社会环境（课堂纪律、同学关系、校风、社会文化）影响学生的学习过程和方法、认知发展过程，教师的教学方法、教学组织 　　（2）三过程 　　学习过程——学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程（教育心理学研究的核心内容） 　　教学过程——教师组织教学 　　评价/反思过程——贯穿在整个教学过程中：教学前对教学设计效果的预测和评判；教学中对教学的监视和分析；教学后的检测、反思） 　　4、学与教相互作用：五种因素共同影响了三种过程，三种过程交织在一起，相互影响。 　　第二节　教育心理学的作用 　　对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。 　　1、帮助教师准确地了解问题 　　2、为实际教学提供科学的理论指导 　　3、帮助教师预测并干预学生 　　4、帮助教师结合实际教学进行研究 　　第三节　教育心理学的发展过程 　　（一）初创时期（20世纪20年代以前） 　　代表人物：桑代克事件：1903年出版了《教育心理学》，是西方第一本以教育心理学命名的专著 　　（二）发展时期（20世纪20年代到50年代末） 　　尚未成为一门具有独立理论体系的学