题目点燃生命中的悸动一份学期报告的规划与省思.docVIP

題目：點燃生命中的悸動 一份學期報告的規劃與省思 緣起 記得十年前剛從學校畢業，滿懷著對教育的熱誠，進入一所私立高職任教，面對一羣對歷史學習毫無興趣的學生，光是要他們能夠抬起頭來看我，就要花費相當多的時間，於是在備課時，我不斷地問我自己第一個問題：「我為什麼要學歷史？」，於是我將自己對於歷史的情感重新整理思考，讓自己能夠說服自己後；進而問自己第二個問題：「我怎麼樣讓他們喜歡歷史？」，當時的我直覺地認為惟有引發學生自己的生命與生活體驗，他們才可能聆聽我上課的內容；最後我問自己第三個問題：「歷史對他們有什麼效用？」這點更是讓我仔細觀察學生的生活，企圖想盡各種理由，讓學生知道歷史的致用性。當一切就緒後，我拿著一張前夜剛想出來的講稿，上了我教師生涯的第一堂課。 我記得是這樣開始的。進入教室後，低著頭拿起點名板，停頓了約三秒鐘來掩飾自己的不安與膽怯後，才抬起頭來面對即將發生的一切。第一眼映入眼簾的是一張張狐疑與試探的眼神，當然毫無例外的是仍有一半是抱著頭睡覺，如果叫他起床還會惡眼相向的學生，在黑板上寫上我的名字後，我說了課堂上的第一句話；「我先點名來認識各位！」。 看著座位表，我喊了一個仍趴在桌上的同學，「蔡淑婷」，她頭也不抬地舉了舉手，看著她，我問她「你姓蔡嗎？」，她不屑地點點頭，我很感嘆的說：「其實你不姓蔡，妳姓姬，叫姬淑婷」，然後又繼續問她：「妳家中排行第幾？」她說：「第三」，我說：「那妳應該稱為『叔姬』」，全班不禁充滿不解的眼神，不等他們反應，我又叫了第二位同學，「吳怡靜」，這次這位早己抬起頭來很快地舉了手，我說：「其實妳也不姓吳，應該是姓『姬』，但是妳在『姬』姓中是最大的，是最大的『姬』」，這時同學不僅爆笑出來，然後我又對著一位笑得最大聲的劉姓同學說到：「你不要笑別人，其實你的祖先劉累，叫『御龍氏』」，學生這時不太懂何謂「御龍氏」，紛紛對著劉姓同學抱以羨慕的眼光，「你的祖先會駕馭龍？哇！好厲害哦！」？劉姓同學不禁嘴角流露出笑容，得意了起來，於是我停頓了一會兒，等他們略為安靜後，我隨口說：「其實也沒什麼，就是養鱷魚而已」。全班這時對劉姓祖先的想像，從騰雲駕霧，呼風喚雨的仙人，立刻變成穿著工作服，冒著危險餵食鱷魚的動物園工人，此時不禁笑得更為大聲。「老師，那我姓什麼呢？」「蕭士軒，你姓『子』，『天命玄鳥，降而生商』是『鳥』族的後代，我姓『戴』，我們倆同姓」「老師，那我姓什麼呢？」「老師，我是哪一族？」同學們不僅對這些與自己名字相關的事物有興趣了起來，連原來睡覺的同學也被這股風潮所吸引，紛紛尋問自己的「身世」。 其實，我只是用了《左傳》及鄭樵《通志》中對於姓氏來源的說明而已，算不得什麼了不起的學問，但是我相信每個人應該都會有了解自己的渴望。 接下來，我反問他們一個問題：「歷史，都是一些死去的人的事情，那些人早已化為灰燼，那和我們有什麼關係呢？我們何必要讀它呢？」這時作勢把歷史課本丟在一旁，想聽聽同學的答案？全班此時不禁為我突而其來的舉動感到詫異，心想，怎麼會有歷史老師敢說歷史沒有用呢？此時我又問：「過了一百年後，你我都成了一堆枯骨，後來的人怎麼知道你我曾存在過呢？」，此時我又問：「如果你認為可以留下名字，告訴你的後人，証明你的存在，那你可能在後人的心目中留下只是一個符號而已，不具有什麼意義。」然後我再次詢問：「有什麼方法可以讓後人知道自己的存在？」「那些死去的人，曾和我們一樣有血有肉，有情有愛，一樣會思考，一樣會活在這世上，一樣有想被人瞭解的渴望。」「你想被人瞭解，你想証明你曾經活過，古人何嘗不是如此呢？」拋下了一連串的問題後，我自問自答了起來，我認為如何讓學生能夠體認到這些古人也曾是一個生命，一個靈魂，一個與你我相同的血肉之軀，是學習歷史的首要條件，因為我認為仍有很多學生，在對生命的體悟中，仍然擺脫不了以自我為中心，忽略了周遭生命的感受，惟有讓他們能感受別人的生命，歷史教學才有它神聖的使命。 「那歷史有什麼用呢？」再次嚴肅地問學生。我自問自答地回答：「可以交女朋友」。同學們不禁婉爾。於是我將自己在第一次去女朋友家的經歷和他們分享。 大學畢業時，當了幾年的地下男友，女朋友父母想見一見我，於是只好硬著頭皮前往，見了面之後，因為較為害羞，話不多，所以女友父母自顧自地說起話來，當談到家中事情時，女友父親不禁對女友母親抱怨了起來，說她不幫忙看店，到處去玩，越說越激動，事情一發不可收拾。當時身為外人的我，實在不知道如何面對這種狀況，於是我突然想到一個解決的方法。我說：「伯父，請聽我講一個故事」，女友父親雖然仍在氣頭上，但因礙於我這個客人面前，暫時壓抑著憤怒，想聽聽我說什麼。於是我就開始講《史記》中的故事。「以前漢高祖劉邦的太太呂后帶著兩個小孩，在田中遇到一個老人，老人看了他們母子三人的容貌後，大大地稱讚他們貴不可言。後來劉邦回來後呂后把剛