编辑：胡方霞11月27日高职软件技术专业培养方案改革与探索.doc

高职软件技术软件技术人才，以岗位为课程以项目开发为依托的课程真实岗位环境为依托的实践教学。100万人，其中专业人才需求在40万人以上，而学校每年只能培养20万人左右，缺口非常大。软件高级人才的短缺已成为制约我国软件产业快速发展的一个瓶颈。尽快培养大批适合信息产业所需要的高素质软件人才，已经成为信息化工作中的重中之重。从人才市场的毕业生就业统计数据来看，计算机专业的毕业生就业率年年下滑，专业对口就业率不到35%。我们不禁要反思，为什么学校培养的生，却找不到软件技术人才培养专业教育追求学科体系的完整，缺少实用技能的培养在教学过程中，院校还存在着把高职高专办成本科压缩型的倾向，这势必导致毕业生就业定位陷入尴尬境地。本科压缩型高职毕业生在理论基础方面不如本科毕业生，在职业技能和动手能力方面又不如中等职业学校的毕业生，高职高专毕业生高不成低不就的局面。专业课程设置目的不明确，不了解企业用人需求通过对高职院校的调查，的课程设置以学科为中心，过分追求学科体系的完整性，与企业需求严重脱节。双师型实践教学基地随着近几年高校的扩招，学校大量教师，他们中绝大部分都没有工程应用背景，没有实践工作经验教科书上有的就原样照搬地讲教科书上没有的不敢讲工程技术应用的不知从何讲缺乏企业的支撑和与企业的联系实践课程设计不合理学校自身投入不足实践教学基地不足。双师型教师队伍的短缺和实践教学基地的不足制约了高职高专发展。职业认证如雨后春笋，教师与学生迷失了方向一张文凭、多个证书已成为大学生努力追求的目标之一。一方面，就业市场竞争的白热化，们开始多方寻找出路，职业认证成为重要的选择之一。另一方面，高职高专院校纷纷推出了“双证”教育，即毕业时学生在取得毕业证书的同时，还要取得相应等级的职业认证证书。更有部分院校根据市场调查和地方经济发展的需求自身办学条件和教师能的课程直接与相应的认证课程进行置换。因此，学校应向学生适时推荐职业认证证书学生应根据自己的专长选择职业认证证书。实训体系标准不一，建设过程重硬轻软、小而全的现象、软件技术培养工学结合模式中校企双方共同制订培养方案，进行订单培养，增强人才培养的针对性和适应性确立双环一是市场环：产业专业职业就业立业即产业决定专业、专业服从职业、职业服务就业、就业促成立业。二是创新环：岗能标准教学主导课程改革能力本位创新创业即根据岗位能力的新标准、新变化确立教学和课程改革的主题，以能力培养为本位，培养创新创业人才。软件技术人才培养，邀请企业相关参与专业教学，开展订单式、定制式培养。以职业岗位为导向、以职业能力要求为依据、以职业技术含量为参数进行广泛的行业调研发现，对软件技术人才能力要求往往局限在某一专业领域考虑到学生以后的就业面不能过窄，在人才培养定位时，以一种岗位为主，辐射与之技能需求相近的岗位。如，市场需要大量从事网络游戏开发、移动应用开发以及人机界面设计的程序员，通过对这些岗位的专业能力分析发现，这些岗位对编程能力的要求基本相同，只是在具体的应用方面各有侧重，开设可视化程序设计专业方向，该方向主要针对网络游戏开发职业岗位，同时辐射其他两个能力。坚持学结合的培养，以实际工作环境为背景，探索和建立企业用人订单进行教育与培训的机制，根据企业用人需求，调整专业方向，确定培养规模，开发的教学计划。如，根据某公司需求，专门为该公司培养从事商业软件开发和维护的程序员。，根据软件技术市场的，建立岗位技能与主流开发工具之间的映射关系，依托主流开发工具教学计划，探索定制式培养机制。如，在方面，的市场占有率非常高，培养精通技术人才。岗位针对性强，毕业生。以岗位为课程课程开设的是学生相关岗位的技能，在课程设计时我们坚持能力本位的设计原则，岗位核心能力把提高学生的职业能力放在突出的位置。打破传统课程的知识体系，将关联性高的课程融为一体，以就业岗位能力要求课程，突出课程性。如，对软件开发人员来说，既需要了解项目的规划设计，又需要掌握软件的工程管理、相关文档的编写等，要培养学生这方面的能力，通常需要软件工程、软件文档编写、软件开发过程等课程的支撑。因此，对相关课程进行整合，软件项目管理，该课程从项目管理的角度对软件开发过程进行，既理论够用，又强的实践性。以项目开发为依托的课程通过校企合作，及时更新教学内容，加强实践教学和技术训练环节，增强学生的实际应用能力。针对IT行业特点，在课程内容上教师关注紧跟信息技术发展的必威体育精装版，及时更新教学内容，使学生能够掌握本专业领域的基础知识，熟练掌握主流技术和成熟技术，了解知识、新技术、新流程和新方法，实现专业教学基础性与先进性的统一。在内容安排上，课程充分考虑学生的知识基础、认知水平技能、经验与兴趣，为学生提供适应市场需要和有职业发展前景的学习资源。在教学上，考虑教学资源和教学环境的科学规划和设计所有课程均配有教学大纲、考试大