新家坡教育理念对专业教学的启示.docVIP

新家坡教育理念对专业教学的启示 我院在2010年被确定为国家骨干高职院校立项建设单位。根据教育部批示的项目建设方案和计划任务书，学院精心组织，在2012年10月26日至2012年11月8日期间，我有幸参加了学校组织的赴新加坡的教学理念学习，研修团成员有共有19人。 在14天的培训中，我们主要通过专题讲座、参观实训室、深入教室、座谈与交流的方式完成培训内容学习。先后去了新加坡南洋理工大学、新加坡管理大学、新加坡南洋理工学院、新加坡理工学院、新加坡共和理工学院、新加坡工艺教育学院共6所学校，参观了新加坡国家图书馆和南大能源研究所。听取了《新加坡的精英体制与人才战略》、《新加坡体系与教育制度》、《新加坡职业教育的特点与职业教育发展趋势》、《现代教育课程开发与授课技巧》、《新加坡工艺教育学院教学大纲设置和发展》、《新加坡职业教育评价与素质教育》、《新加坡职业教育制度概述》、《共和理工学院问题启发式教学模式的概念》和《问题启发式教学模式的应用》共9个讲座；同时，还参观了南洋理工学院的“教学工厂”、新加坡工艺教育学院的护理、美容等实训室；并深入新加坡共和理工学院教室，学习并参与了“问题启发式”教学。 通过培训学习，我们对新加坡职业教育发展过程有所了解；对南洋理工学院的办学理念有所认识；初步理解了“教学工厂”的概念与运做；对南洋理工学院“无界化”文化形成与效果有所认识；对无货架期的师资管理与培养理念有所认识；研讨了项目教学、双轨教学模式、学分制管理、学习过程的全程教学考核与评价管理制度，参加培训的每个人都受益匪浅。 一、新加坡教育制度的特点 1) 双语教学 母语是一门主课，其他主要学科如数学、科学等用英语讲解。“O”水准和“A”水准考试由教育部连同，英国剑桥出卷和改卷，水平与国际接轨，受国际承认。 2) 因材施教和选拔精英的制度 小五起英文、母语、数学、科学分成普通水平和基础水平，按学生能力选读。中学按学生水平分成三个源流：快捷源流，普通学术源流，普通工艺源流。 每个学生都有独特之处，天赋和专长不同、智慧迸发的时间也迟早不同。很少有学生能在每个领域都有杰出表现，也很少有学生会在每个领域都一无是处。 采用更开放和灵活的制度，更好地发挥学生的潜能，培养他们的才华。 3) 学习成绩和能力挂勾 不主张死记硬背，重视学生灵活应用知识的能力和知识的广度。考试不给范围(重点)，有时出课外的题目。 经常布置小组作业(项目)，培养学生互相合作解决问题的能力，小组作业也算一部份分数。 4) 重视学生价值观的培养 好公民和道德教育，其中包括儒家文化的优良传统。有较多访问老人院，做义工，为慈善机构筹款等课外活动。课外活动也评等级，也是衡量学生表现的一个重要因素。 新加坡的教育体系 5) 主张少教多学 鼓励学生积极学习，独立思考，点燃求知欲，培养终身学习的热忱。在不影响学生为高等教育做好准备的前提下，裁减课程内容。为学校课程提供更大的空间，使教师能够灵活地设计与安排活动。 二、新加坡职业教育课程的特色 1、课程内容的实用性 新加坡大学特别注重实用性，课程内容考虑到将来的工作实际，采用与实际工作环境相同的教学环境，使学生的适应能力得到应有的提高。设立了国家级的专业与技术教育委员会，任务是依据每年开展的毕业生调查，监督管理高校的专业设置、课程教学，是否与新加坡社会发展需求相吻合。 新加坡高等院校的中心任务则为：根据国家的要求设置与调整本校的课程，各高校都成立了专家顾问委员会，专家顾问委员会成员来自社会各行各业。委员会的工作是负责监督高校专业设置、课程结构与教学内容是否符合国家级的专业与技术教育委员会的要求，毕业生就业情况与产业经济升级相适应。 各所高等院校能够灵活地根据不同时期国家经济发展的重点与市场需求，以实用性、科学性、未来性为原则，对专业与课程设置进行不断的调整，从而最大限度地避免了人才的浪费，有效地防止了人才资源结构失调的问题。新加坡80%以上的毕业生都能具备与在校期间所学专业相关的就业能力。 2、课程安排实行双轨制 每一学年的课程分成两个独立的组合，同时每一学年的学生被分成两组，每一组修读不同的学科组合，同时进行；一个学期后，两组学生交换学科组合。第二学年与第三学年的学习也采用同样安排。 南洋理工学院的“双轨制”教学 新加坡6所理工学院“教学工厂”的理念。“教学工厂”的理念是由南洋理工学院前院长林靖东博士创建的理念强调：由模拟到模仿再到融合；通过这个环节学将学到的知识和技能应用于多元化、多层次的工作环境之中；“教学工厂”是以学院为本位，是在现有的教学系统基础上而设立的。 “教学工厂”是为学生提供更加完善、更加有效的学习环境和更有实践性过程；鼓励和开发学生的创新能力和团队精神，提高理工学院学生的解决实际问