按备课簿模式精心整理四、画山绣水.docVIP

总第 课时 授课日期： 课型： 四、画山绣水 第一课时 教学目标 1、初读课文，疏通文字障碍。 2、整体感知课文内容，理清全文脉络。 3、领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态。 教学重难点 领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态。 教辅手段 图片 板书 教法与学法 朗读法 讨论法 教学设计 一、激情导入 同学们，学习了前面几篇课文，我们已经深深地陶醉于那神奇美妙的自然风光之中。陶醉在那交响乐一般的鼎湖山泉水声，那冲破重重障碍奋然前行的林中小溪，那飞红滴翠的黄山美景。如果这些还不够，那么还有一处风景更美，它有“甲天下”之称。同学们知道那个地方是哪儿吗？今天，我们就随着现代著名散文家杨朔先生一起去游一番桂林的山水。 二、题目解读 课文的标题“画山绣水”该怎样理解？ “画山绣水”的意思就是画出来和绣出来的山和水，指桂林山水蕴涵诗意，令人心醉，使人迷恋。 互文：在古文中，把属于一个句子（或短语）的意思，分写到两个句子里，解释的时候要把上下句的意思互相补充，联系在一起。 三、作家介绍 杨朔（1913~1968），我国现代著名作家，原名杨毓晋，山东蓬莱人。曾担任过新华社特派记者，到过抗美援朝前线，写过不少通讯、中短篇小说，并著有长篇小说《三千里江山》，代表作还有《雪浪花》、《樱花雨》、《海市》、《茶花赋》等，均收在《杨朔散文选》里，1968年，杨朔被“四人帮”迫害致死。 四、字词积累 五、朗读课文，理清结构 层次结构： 第一部分（1～3段）：总写桂林山水，揭示它有异于其他名胜的地方。 第二部分（4～15段）：写桂林到阳朔江上的景色和船家口述的种种传说。 第三部分（16～17段）：启示人们面对极美的江山，牢记过去，畅想未来。 六、交流讨论 作者漓江游主要写了什么景象？ 讨论并归纳：作者先写绿水怪石奇峰，并提出质疑无数的诗人画师谁又能得那山水的精髓，接着笔锋一转，暂不写桂林山水，而开辟了另外一层意思，写自己漓江游的总感觉：从来没有见过一座山，这样凝结着劳动人民的生活感情；没有见过一条水，这样泛滥着劳动人民的智慧的想象。只有桂林山水。围绕这个总感觉，作者循循善诱，引导读者神游漓江，当读者沉浸在漓江美景之中，一幅鱼鹰捕鱼图出现在眼前，正当看得有趣，作者提醒不要怠慢了眼前的船家，沿途从船家口里知道了很多迷人的故事和神话传说，如：父子岩、寡妇桥、望夫石、新娘岩的来历。作者由人之口说出生活变了山也应该改改名字，但马上提出反问，为什么要改呢？ 从全文结构看，杨朔很讲究艺术结构，他采用了曲径通幽、卒章显志的园林式结构，于云遮雾障中间峰回路转、层层叠叠，变化多端，显得缜密精巧，引人入胜，同时他又善于运用虚实、隐现、抑扬、张弛等艺术辩证法，对各种材料进行剪裁、缝合、布局和组织文章的波澜。 七、课堂小结 我们通过朗读课文全面感受了文章的内容和结构。全文以“我”对桂林山水的总感觉为线索，巧妙承转穿插，感情跌宕，层次井然，融画意、诗情、哲理为一体。课后要多朗读，把握文章感情基调，深入挖掘文章深层含义。 八、板书设计 教学反思 总第 课时 授课日期： 课型： 四、画山绣水 第二课时 教学目标 1、学习本文严密的结构和准确的用词，品鉴文章的诗意美。 2、学习和尝试运用间接材料来丰富作品内容表现事物的方法。 3、理解作者以写景散文来反映时代侧影的努力。 教学重难点 品鉴文章的诗意美。 教辅手段 板书 教法与学法 朗读法 讨论法 讲评法 教学设计 一、品析语句 杨朔散文具有浓郁的诗意，语言清新、绚丽、凝练，试选出自己喜欢的段落或者语句大声朗读，并说说为什么喜欢？ 1、瞧瞧那漓水，碧绿碧绿的，绿得像最醇的青梅名酒，看一眼也叫人心醉。再瞧瞧那沿江攒聚的怪石奇峰，峰峰都是瘦骨嶙峋的，却又那样玲珑剔透，千奇百怪，有的像大象在江边饮水，有的像天马腾空欲飞，随着你的想象，可以变幻成各种神奇的物件。这种奇景，古往今来，不知有多少诗人画师，想要用诗句、用彩笔描绘出来，到底谁又能描绘得出那山水的精髓？ 明确：这段文字概括写出了漓江的山水。用“瞧瞧那漓水”和“瞧瞧那沿江攒聚的怪石奇峰”句式突出了漓江山水令人怜爱，使人目不暇接的特点。这样写语言简洁生动，又突出了重点。作者还采用了比喻、拟人的修辞手法，写出了漓水绿得令人陶醉，用香醇的美酒比喻很有新意。作者用“有的……有的……”的拟人句把静态的山写得动了起来。“像大象在江边饮水”、“像天马腾空欲飞”写出了怪石奇峰令人产生无穷的想象。最后一句是承上启下句，漓江水引无数诗人画师的赞誉，接着作者笔